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对外汉语口语教材存在的问题

时间:2022-08-12 09:03:47 语文论文 我要投稿
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对外汉语口语教材存在的问题

对外汉语口语教材存在的问题

  吉林省长春市宽城区综合实践教育基地校

  郑淑梅

  【摘要】随着我国综合国力的增强,来华留学生的数量急剧递增,口语作为汉语教学中的一门基础课,目前,虽取得了很好的教学效果,但是,也存在着很多不足之处,比如教材系统不完善,教材远离生活等。本文根据我国目前口语教学的基本情况,对口语教材中现存的问题进行了归类和总结,旨在促进对外汉语口语教学的改进,从而提高我国对外汉语口语教学的水平,助力对外汉语的推广。

  【关键词】对外汉语口语教材;问题;改进

  口语教学不同于阅读和听力教学,这是由口语产生的心理机制、心理过程所决定的。口语课要完成其教学任务,实现预定的教学目标,从教学的角度着眼主要取决于教材。

  在对外汉语口语课的教学实践中,出现了种种不尽人意的现象。比如:口语课的课型特点难以体现,教师要用大部分的时间处理生词、语法点、课文,否则学生面对陌生的词汇和语法不知道该怎么说,他们感觉口语课和精度课的教学方法差不多;学生处于被动地位,被教材和教师牵着走,学生参与课堂活动的机会不多,开口率不高;学生只习惯听教师所使用的发音清楚、语法规范、语速较慢的标准汉语,一到真实的语言环境中,就被说话人得快节奏话语,被语流音变,被句式的省略,被语调、节奏、重音所包含的内容、情感等弄得不知所云,致使一些学生认为课上教的和实际用的没有什么关系,因而对口语课丧失信心和兴趣。究其原因,和口语教材自身存在的问题是分不开的。

  一、教材系统不完善

  口语教材无法利用其它教材、主要是精读教材所提供的语言知识,集中精力组织口语课课堂活动和课下练习,在课文、词汇、语法点的安排上自成一体,因而也无暇从口语技能训练的方式上体现自己的特色,使得教师不得不在课堂上处理口语教材中的生词、语法和课文,造成口语课与精读课程雷同的现象,导致了学生对口语课的重视程度不够。往往是老师忙忙碌碌地占用了课堂的大部分时间,学生却没有什么时间开口说话。

  二、教材远离生活

  口语交际过程,首先是一个复杂的心理过程——从语音听辨开始,进而从词、句子的表层结构到意义的理解,然后在记忆中找出与已知信息相匹配的信息,最后根据言语行为的要求,决定对新信息采取的行动,给出正确、恰当的反应。在现今的对外汉语口语课堂上,学生所学的口语课本的内容,除了初级班的教材是生活中的基本对话外,其他的大多数情节相对远离现今社会。留学生在学习过后无法将所学知识运用到实际中去,对所学内容也就无法记忆深刻。在课堂练习的时候,一般均是根据课后内容安排话题要求学生练习,而大多数课后内容并不符合实际情况和现代的发展进程,导致学生的练习都是模仿练习,不能发挥自己的思维进行创新。因此,课堂活动与课下练习的配合不紧密、不协调,无法满足训练交际技能的要求。

  三、书面语体改写为会话体

  下面的材料引自对外汉语教材:

  A你这么忙,还来送我们,这使我非常感动。

  B:为朋友送行是件愉快的事情。

  A:在这短短的时间里,我们既提高了汉语水平,又浏览了名胜古迹。就要离开这里了,我还真有点儿舍不得呢!

  B:学习虽然结束了,我们之间的友谊却是刚刚开始。

  类似以上所引述口语教材,都忽略了汉语口语交际中句式灵活多变的特点,忽略了语音手段在表情达意上的作用。虽说句子完全合乎语法规范,只不过带有书卷气,只是把口语经过文字加工处理后的书面语。

  四、教材提供的教学方法单一

  目前的口语教材,很多仍然以文字叙述为主,即使有插入一些图画和照片,依旧不足以激发学生说话的欲望。只有调动各种手段,如幻灯、录音机、多媒体课件等等,才有利于激活留学生的学习热情,开掘他们头脑中潜在的知识储备,调动留学生的学习热情及表达愿望。调动各种手段,有利于激活学习者的“情景兴趣”。所谓“情景兴趣”,是指由当前环境里的某些条件和刺激使人产生的兴趣。它可以吸引学习者的注意力,开掘他们头脑中潜在的知识储备,激发学习者表达的愿望。这种兴趣虽然只有暂时的作用,但是通过不断创造条件,不断对学习者传输刺激信号,就会使“情景兴趣”有可能具有更持久的作用,从而转变为学习者的“个人兴趣”。而目前一些口语教材,在如何利用多种手段,激活学生的“情景兴趣”。调动学生的眼睛、耳朵、嗅觉、触觉、大脑等多种器官,参与课堂活动,组织好课下的练习等方面十分的欠缺。

  由此看来,口语教材应对课堂活动和课下练习给予足够的重视。从学生角度出发,调动各种手段激发学生的学习热情,并把课上激发出来的兴趣延伸到课下,从而有效地提高口语的学习。

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