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浅谈如何提高学生的口语交际能力论文

时间:2022-05-31 14:13:03 素质教育论文 我要投稿
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浅谈如何提高学生的口语交际能力论文

  在学习和工作的日常里,大家最不陌生的就是论文了吧,论文是一种综合性的文体,通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗?以下是小编为大家收集的浅谈如何提高学生的口语交际能力论文,欢迎大家分享。

浅谈如何提高学生的口语交际能力论文

  一、口语交际的重要性及现状

  教育部原部长周济在接受媒体采访时曾指出:“职业教育就是就业教育。”在市场经济快速发展的今天,人与人之间的交往越来越频繁,口语表达能力已成为衡量一个职业人整体素质的标准之一。随着课程改革的推进,口语交际越来越受到重视,成为教学内容的重要部分。

  但在口语交际的教学实践中,情况往往不太乐观。

  几乎每个班级都会有部分学生对上口语交际课的积极性不高,甚至存在恐惧心理。对口语交际的认识误区也不少,比如有的学生信奉“中国话谁不会说”的观点,觉得学这个没必要;也有学生认为“沉默是金”,不说不错,消极对待。

  但如果把原因都归咎于学生的不配合,难免武断。一次口语交际课上的即兴演讲很好地回答了这个问题。课堂上,学生轮流上台演讲《暑假里印象深刻的一件事》。有一位学生讲述了自己的一次失败的面试经历。这次面试过程很简单,只有一个问题:“你会做什么?”学生答:“我只会洗洗盘子”。结果是这名学生被招聘单位拒绝了,原因很简单:“我们这里需要善于沟通的人。”这次发言引起了台下许多学生的共鸣,纷纷议论起自己平时因不善言谈而闹的笑话甚至错失的机会。

  由此可见,大部分学生已认识到口语交际的重要性,而且也愿意通过学习提高自己的口语能力,而口语交际的课堂教学效果不理想另有原因。

  二、学生不愿意参与的原因

  1.缺乏自信

  高职生大多来自农村或非重点中学,基础不够扎实,由于不善言辞,常常得不到教师的重视,能当众发言的机会较少,因而缺乏自信。曾有学生在作文中描述自己想法很好,但因词语匮乏,表达不清,挨老师批评、被同学嘲笑的经历。试想,有这样学习经历的学生进入高职之后,又怎么会一下子变得愿意参与口语交际活动呢?所以,他们常常是站在台上一声不吭,或是三言两语便快步逃下讲台。

  2.缺少机会

  在进入高职以前,学生接受的语文教育受应试影响,许多教师忽略了对学生口语交际能力的培养。此外,班级纪律严,上课不准讨论;课下埋头赶作业,不准大声说话,经常说话的学生被老师视为坏学生;演讲比赛中只有学习好的或口才好的学生才能代表班级参加比赛;较少参加团体活动,减少了学生间相互沟通的机会……这些都制约着学生口语能力的提高。

  三、教师应发挥引导作用

  俗语说万事开头难,如何引起学生的学习兴趣,使之积极地参与到课堂活动中来,是提高口语水平的第一步,这其中教师的引导作用不可忽视。

  1.平等和谐的课堂氛围

  口语交际的最佳氛围是轻松、活泼、融洽和自然,教师应尽力营造平等和谐的课堂氛围,使学生畅所欲言。只有这样,教师才能进行有针对性的指导。要做到这一点,填平代沟,创建和谐融洽的师生关系至关重要。

  鲁迅说过:“孩子的世界,与成人截然不同,一昧蛮管,就大碍孩子的发展。”要说学生最喜欢的话题,恐怕非网游莫属了。如果直接明令禁止学生谈论,无疑会引起学生的反感。所以,与其禁止,不如加以引导。比如在讲授课文《站起来,我依旧是巨人》时,学生对于商业巨子史玉柱本来没有多大兴趣,觉得他离自己的生活很遥远。但当谈到史玉柱的网游事业时,学生便开始窃窃私语。这时,笔者顺势提出:“老师平时不玩什么游戏,对于课文里提到的网游“征途”并不了解,想请教请教大家。“学生们的兴趣立刻被调动起来了,连平时不大愿意参与讨论的学生也参与进来。在学生5分钟时间的小组讨论后,笔者请他们以自身体会为主,结合课文内容评论史玉柱在网游产业的商业活动。因为有切身体验,学生争着回答,见解也较为独到。通过这样的讨论,既提高了学生的口语交际能力,也澄清了学生认识中的一些误区。

  其实,能作为讨论话题的不止网游,只要贴近生活、联系实际的就是好题材。只有熟悉才会有较深刻的体会,才会有话可说,才容易引发学生说的意愿。

  2.让学生人人参与、各司其职

  口语交际具有很强的即时性,不具备书面语言可以反复修改、仔细斟酌的特点,这也是让许多学生感到有难度的地方。

  在实践中,笔者体会到适当地低起点、让学生先想后说不失为一个好办法。课前,准备一些贴近学生学习和生活的题目,如“你的爱好是什么?”“双休日怎样安排?”,让学生事先准备一个简单的发言稿,先分小组练习,熟悉之后再当众发言。训练进行到一定阶段后,提高要求,让学生尝试现想现说。如开展微型辩论会,让学生围绕一个主题各抒己见,训练其思维的敏捷性和表达的准确性。

  当然,上述的方法也并非屡试不爽。长期以来,口语交际课往往是善于表达、乐于表达学生展示自我的舞台,而那些基础不扎实、写作能力不高的学生只能充当“忠实观众”。对于这部分学生,笔者认为与其硬逼着他们先学习怎么写稿子、上台演讲,不如因材施教,寻找适合他们的方式。比如采用分小组自编自演小话剧的形式来进行训练,虽然剧本相对简单,学生表演也较为稚嫩,但是全班学生都真正参与其中。在班级活跃分子的带动下,一些内向的学生也勇敢地走上了讲台,展示自我,虽然台词只有几句,动作也很简单,但能感受到他们在参与中的努力。

  在活动最后,笔者还设置了评奖环节,由全班学生评出“最佳主角”“最佳配角”“最佳编剧”等奖项,并请获奖者上台发表获奖感言。由于获得了大家的肯定,每一位获奖者的发言都比平时更响亮、流畅。

  在课堂上,学生才是真正的主角,教师的任务就是让所有学生都发挥出自己的潜力,积极参与到口语交际的学习过程中来。

  3.适度加压,使学生在压力中成长

  在强调教师的引导作用的同时,如果忽略了教学的规范和要求,学生很容易将口语交际与娱乐划等号,那么口语交际能力很难有大的提高。因此,教师在鼓励的同时,还应给学生适度加压,让学生有学习的紧迫感,在压力中成长。

  由于内部语言的速度快于外部语言速度,即想得快,但一时又找不到相应的语言表达。因此,在训练学生说的同时,还应注重学生的积累。最好的方法便是跟课文学说话,引导学生学习课文的思路、表达方法,培养语感。教师可引导学生分析、评点课文的语言特色,背诵喜欢的段落。这个任务对于高职学生来说,并不是那么容易完成的。据统计,有80%左右的学生不喜欢背诵,认为这是一种机械的重复,缺乏创意。事实上只有不断丰富语言储备,才能做到收放自如。因此,教师在讲授课文时也要给学生布置具体的语言积累的任务,并及时督促检查。同时,把口语交际的内容纳入考核范围,提高口语交际在绝大部分学生心目中的地位。这些方法都能使学生感到口语交际看似娱乐,本质仍是一种学习,要想学好,必须努力。

  以学生为本是教育的出发点,也是口语交际教学的立足点。学生永远是课堂上的主角,教师在教学的过程中担负着组织者、引导者的责任。在口语交际的教学中,教师要尽可能多地给学生以人文关怀,营造良好轻松的氛围,寓教于乐,让学生挖掘潜能,充分展示自己,从中获得自信,提高口语交际的能力。

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