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校长“作为”：聚焦教师自主发展
校长“作为”：聚焦教师自主发展
吴向忠
（江苏省阜宁中学，224400）
摘要：职业角色的逐步转变，激发了教师发展的主动性和自觉性，越来越多的教师开始积极寻求自主发展的途径。为更好地助力教师的这一发展需求，打造一支素质高、业务精、能力强的教师团队，校长应当有所“作为”——协定发展计划及内容、促进教师自主管理、提供各种发展平台、营造有利的制度环境、关注教师生命质量。
关键词：教师发展校长作为
随着新课程的实施，教师的角色发生了根本性的转变，成为学生学习与发展的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者与创造者。这也进一步激发了教师对于专业发展的主动性和自觉性，开始积极寻求自主发展的途径——越来越多的教师有了较强的自我专业发展的意识和动力，能够自觉承担专业发展的主要责任，主动进行自我反思、自我剖析、自我规划设计、自我调控发展方向。为了更好地助力教师的自主发展需求，打造一支素质高、业务精、能力强的教师团队，学校管理者——校长该如何“作为”呢？笔者结合工作实际谈一谈自己的认识及做法，以求教于大方。
一、 前提：协定发展计划及内容
首先，教师应制订切实可行的自主发展计划，途径为：在出台计划草案的基础上，以备课组为单位进行交流研讨，并做好计划的自我调整与修正，最终确定计划。其次，教师进行自我现状诊断，理出专业发展的需要与兴趣，分析阻碍自我发展的问题，了解教育行政对教师自主发展的要求，进而明确自主发展的内容。以上两个环节，校长均应提供相应的指导，协助教师完成。笔者认为，在专业知识水平方面，教师应重视学科知识及信息的积累（如系统的学科资料、教学典型案例、课外读物等），以提高学科教学素养、丰富学科教学内涵；在教育方法与教学能力方面，教师还须自觉接受现代教育思想，学习先进的教育教学理念，积极探索科学的教育方法，提升教育教学能力——这两个方面在教师发展计划中应有所体现。
二、 核心：促进教师自主管理
自主发展离不开自主管理，自主管理是自主发展的核心。自主管理主要体现在自主意识和自主能力两方面。对教师而言，自主意识包括对过去专业发展过程的反思意识、对现在专业发展状态和水平的需求意识、对未来专业发展的规划意识等；自主能力包括教学能力、研究能力、反思能力等。有自主意识的教师，会时刻审视并抓住自己的发展机会，尤其是在遇到困难与挫折时表现出非凡的自主能力。为此，校长必须有效促进教师自我管理，并引导教师将其融入到日常的教学实践中去。具体措施有：
第一，引导自主学习。教师自主发展的关键在于自主学习。除参加在职学习与培训外，教师要有自主学习的意识，养成系统学习的习惯，还应有系统学习的计划。比如，规定自己一年读几本书，读什么书。因此，学校应整合优化校本研修，要在不打乱教师备课的前提下，合理安排教师开展集体教研和自主学习的时间，尽可能减少教师的无效或低效劳动。教务部门要做好周行事历的整合调配工作，防止周活动总量超出合理范畴，让教师有更多的自主时间去进行学习与研究；德育部门要加强学生的自主管理，让教师从繁忙的事务劳动中解放出来；各职能部门要统筹协调部署各项工作，(教学论文 www.fwsir.com)避免让教师进行重复劳动。
第二，鼓励同伴互助。同伴互助是教师自主发展的重要途径，通常以学科组、课题组和合作组的形式，在同伴合作中、在相互学习中，促进教师自身的共同提高，实现共赢。
第三，促进自我反思。教学贵在反思，反思是自主管理的核心，自我反思是教师自主发展的重要方式。教师在反思的过程中，能批判地考察自我的主体行为表现及其依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，不断调整和超越自我。
第四，提倡在书写中升华专业智慧。这一举措旨在引导教师摆脱繁琐的教育生活状态，去整理和提升个人的教育理念，极大地丰富教育理论的内容和形式，进而促进自我发展。起初，教师可写一些学习笔记或心得体会，可以是一句话或一段话，关键是要培育捕捉教育生活中灵动的场景甚至片段的习惯；在积累了一定的写作经验的基础上，可尝试写教育叙事，将场景和片段序列化；渐入佳境后，可写一些更为深入的教学反思——教师在这一循序渐进的过程中不断突破自我、超越自我，进而实现专业成长的精神跨越。
三、 条件：搭建多种发展平台
教师的自主发展需要平台，学校应尽可能地为教师搭建这样的平台，具体包括：
第一，通过校本研修、课题研讨力促校内教师学习型团队的建设。
第二，组建学习俱乐部，成立书友会，使教师在读书中精神生命获得提升。比如，我校为教师设置了舒适、安静的“悦读小站”，鼓励教师多读书，在与大师对话、和名家交流中，实现思想碰撞，在碰撞中生发感悟、获得成长。
第三，提供外出听课学习的机会，定期组织教师去名校听名师的示范课或讲座，并进行座谈。
第四，注重专家引领，定期邀请教育专家来校作报告，并支持教师以学科备课组为单位，自行聘请学科专家进行指导。
第五，派遣部分骨干教师到名校挂职锻炼，提升教育教学管理能力，拓展他们的教学管理思路。
第六，与同类学校结成友好学校，定期让教师与外校同行进行交流研讨。
第七，开展同课异构活动，让教师同台竞技交流，取长补短。
第八，开展校内各项教学技能比赛活动，让教师在竞赛中得到自我提升。
四、 保障：营造有利的制度环境
学校可以依据教师自主发展计划的信息收集和分析整理，提出每年度学校支持教师自主发展的相关措施建议，并为促进教师自主发展营造有利的制度环境。
第一，以教师自主发展规划和年度计划为基础，加强教师自主发展过程的指导和督促，组织相应的考评。
第二，不断完善校本培训制度，争取在“全员培训”上取得更大实效，提倡人人参与“教师论坛”。
第三，根据校本培训方案，注重个人提高与组织培训的结合，注重培训网络和设施的合理运用，提高校本培训的实效性。
第四，实施“购书券奖励办法”，即在教师技能等比赛中通过奖励购书券的办法促使教师购买专业发展用书。
第五，建立“名师工程”，为名师成长提供机会、条件和经费。采用“师徒结对”的方式，让青年教师在整体目标下定出个人的发展目标，由名师进行指导，多渠道带教，通过课题研究、各种基本功竞赛、学科评优活动等方式，激励青年教师的成长。
五、 基点：关注教师生命质量
物质所带来的幸福感受，是短暂的；而人的需求，是无止境的。当一个人的精神追求被满足，并有成功体验的时候，那种成就感，是任何物质也代替不了的。教师首先是一个人，其专业发展离不开其作为一个人的发展。当社会普遍呼唤“以人为本”，将“人的幸福”作为价值追求时，我们不禁追问：教师的幸福在哪里？教师的生命质量如何？我们应当清醒地认识到：关注教师的生命质量，是促进教师自主发展的基点。
作为校长，我们应当关注教师作为生命个体所需要满足的有关生命质量方面的需求，做到：柔一点，多一些春风化雨；文一点，多一些生命关注；粗一点，多一些个性张扬；活一点，多一些宽容。具体而言，校长首先要善待教师、欣赏教师，不吝啬对每一位教师的鼓励与赞美，让教师真正感受到自己是重要的，在校园生活中是有尊严的。其次，还应清楚地认识到人际关系对工作质量的影响。从某种意义上来说，人际关系很大程度上将影响工作的效率和质量。校长应始终坚定不移地坚持一个观点——管理的有效性就在于努力在学校构建一个积极的、健康的、和谐的、向善的人际世界，引导教师在良好的沟通交流中学会彼此尊重、互帮互助，进而共同发展。
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