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校长“作为”:聚焦教师自主发展

时间:2012-10-7栏目:综合教育论文

校长“作为”:聚焦教师自主发展

  吴向忠

  (江苏省阜宁中学,224400)

  摘要:职业角色的逐步转变,激发了教师发展的主动性和自觉性,越来越多的教师开始积极寻求自主发展的途径。为更好地助力教师的这一发展需求,打造一支素质高、业务精、能力强的教师团队,校长应当有所“作为”——协定发展计划及内容、促进教师自主管理、提供各种发展平台、营造有利的制度环境、关注教师生命质量。

  关键词:教师发展校长作为

  随着新课程的实施,教师的角色发生了根本性的转变,成为学生学习与发展的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者与创造者。这也进一步激发了教师对于专业发展的主动性和自觉性,开始积极寻求自主发展的途径——越来越多的教师有了较强的自我专业发展的意识和动力,能够自觉承担专业发展的主要责任,主动进行自我反思、自我剖析、自我规划设计、自我调控发展方向。为了更好地助力教师的自主发展需求,打造一支素质高、业务精、能力强的教师团队,学校管理者——校长该如何“作为”呢?笔者结合工作实际谈一谈自己的认识及做法,以求教于大方。

  一、 前提:协定发展计划及内容

  首先,教师应制订切实可行的自主发展计划,途径为:在出台计划草案的基础上,以备课组为单位进行交流研讨,并做好计划的自我调整与修正,最终确定计划。其次,教师进行自我现状诊断,理出专业发展的需要与兴趣,分析阻碍自我发展的问题,了解教育行政对教师自主发展的要求,进而明确自主发展的内容。以上两个环节,校长均应提供相应的指导,协助教师完成。笔者认为,在专业知识水平方面,教师应重视学科知识及信息的积累(如系统的学科资料、教学典型案例、课外读物等),以提高学科教学素养、丰富学科教学内涵;在教育方法与教学能力方面,教师还须自觉接受现代教育思想,学习先进的教育教学理念,积极探索科学的教育方法,提升教育教学能力——这两个方面在教师发展计划中应有所体现。

  二、 核心:促进教师自主管理

  自主发展离不开自主管理,自主管理是自主发展的核心。自主管理主要体现在自主意识和自主能力两方面。对教师而言,自主意识包括对过去专业发展过程的反思意识、对现在专业发展状态和水平的需求意识、对未来专业发展的规划意识等;自主能力包括教学能力、研究能力、反思能力等。有自主意识的教师,会时刻审视并抓住自己的发展机会,尤其是在遇到困难与挫折时表现出非凡的自主能力。为此,校长必须有效促进教师自我管理,并引导教师将其融入到日常的教学实践中去。具体措施有:

  第一,引导自主学习。教师自主发展的关键在于自主学习。除参加在职学习与培训外,教师要有自主学习的意识,养成系统学习的习惯,还应有系统学习的计划。比如,规定自己一年读几本书,读什么书。因此,学校应整合优化校本研修,要在不打乱教师备课的前提下,合理安排教师开展集体教研和自主学习的时间,尽可能减少教师的无效或低效劳动。教务部门要做好周行事历的整合调配工作,防止周活动总量超出合理范畴,让教师有更多的自主时间去进行学习与研究;德育部门要加强学生的自主管理,让教师从繁忙的事务劳动中解放出来;各职能部门要统筹协调部署各项工作,(教学论文 www.fwsir.com)避免让教师进行重复劳动。

  第二,鼓励同伴互助。同伴互助是教师自主发展的重要途径,通常以学科组、课题组和合作组的形式,在同伴合作中、在相互学习中,促进教师自身的共同提高,实现共赢。

  第三,促进自我反思。教学贵在反思,反思是自主管理的核心,自我反思是教师自主发展的重要方式。教师在反思的过程中,能批判地考察自我的主体行为表现及其依据,通过回顾、诊断、自我监控等方式,不断调整和超越自我。

  第四,提倡在书写中升华专业智慧。这一举措旨在引导教师摆脱繁琐的教育生活状态,去整理和提升个人的教育理念,极大地丰富教育理论的内容和形式,进而促进自我发展。起初,教师可写一些学习笔记或心得体会,可以是一句话或一段话,关键是要培育捕捉教育生活中灵动的场景甚至片段的习惯;在积累了一定的写作经验的基础上,可尝试写教育叙事,将场景和片段序列化;渐入佳境后,可写一些更为深入的教学反思——教师在这一循序渐进的过程中不断突破自我、超越自我,进而实现专业成长的精神跨越。

  三、 条件:搭建多种发展平台

  教师的自主发展需要平台,学校应尽可能地为教师搭建这样的平台,具体包括:

  第一,通过校本研修、课题研讨力促校内教师学习型团队的建设。

  第二,组建学习俱乐部,成立书友会,使教师在读书中精神生命获得提升。比如,我校为教师设置了舒适、安静的“悦读小站”,鼓励教师多读书,在与大师对话、和名家交流中,实现思想碰撞,在碰撞中生发感悟、获得成长。

  第三,提供外出听课学习的机会,定期组织教师去名校听名师的示范课或讲座,并进行座谈。

  第四,注重专家引领,定期邀请教育专家来校作报告,并支持教师以学科备课组为单位,自行聘请学科专家进行指导。

  第五,派遣部分骨干教师到名校挂职锻炼,提升教育教学管理能力,拓展他们的教学管理思路。

  第六,与同类学校结成友好学校,定期让教师与外校同行进行交流研讨。

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