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物理教学中的实与死

时间:2022-08-13 06:45:20 物理论文 我要投稿
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物理教学中的实与死

物理教学中的实与死
  
  四川省丹巴县中学校 潘广银
  
  大家都知道,我国早就有常娥奔月的美好传说,俄国和美国是早就把人送入了太空,但并不等于这件事已经失去了意义。直到“神六”、“神七”等载人飞船的成功发射与返回,才算是中国人实现登月梦想迈出了实质性的一步。这其间,多少中国人为了实现这一目标,努力奋斗,通过实验一点一点地验证,用从实验中得到的结论去指导实践才成功了。可以说,是中国人“死死”咬住奔月的梦想,排除外界的一切干扰,从实验——实践的反复试验中,一步一个脚印才有了中国的今天。因此,我们在物理教学中也要发扬航天精神——实而不死,“死”而又实。
  
  什么是实而不死,“死”而又实呢?
  
  实就是实验、探究;不死就是不简单重复,要创新;死是指规律、结论,也指一成不变或坚持、不放弃。即:注重实验、注重实践,反对死教、死学、死记、死用;提倡乐学、巧做、实(活)用,在实践中求死(规律),通过死(不放弃)获得成功。
  
  物理是一门以观察、实验为基础的科学,人们的许多物理知识是通过观察和实验,经过认真思索而总结出来的。可以说,没有实验就没有物理,就没有物理学的进步。因此,通过实验来了解物理,认识物理,掌握物理知识或规律就成了物理教学的重要一环。
  
  在《探究空气的压强与流速的关系》的教学活动中,有的教师选用了“用漏斗吹乒乓球不掉”的兴趣实验来说明问题,但在操作中,教师只是让同学们简单地按照课本上的做:“在倒置的漏斗里放一个乒乓球,用手指托住乒乓球,然后从漏斗口向下用力吹气,并将手指移开”,而不提醒同学们:可不可以将漏斗放于水平方向或竖着向上的方向吹呢?如果有同学提出这样的问题或进行这样的尝试,可能这些教师还会制止:就你事多!也许他们是担心同学们的实验现象与想要的结果不一样,或者打乱了自己的“安排”!从而“无法完成”教学目标、任务。如果是这样的话,还不如无实验,直接把结果告知同学们;或者说让同学们自己下去验证。
  
  作为实验,特别是探究,要充分体现学生的主导地位、自主意识和教师的主导地位,对自主性强的要放开,对创造性差的要引导,这样才能让各层次的学生都有所收获、有所发展。物理教材中的实验虽然具有一定的代表性、可操作性、易见性、安全性,但并不能说只能这样做、必须这样做。在实际教学中,教师应根据变化的学生对象和生活环境的实际,充分调动学生的积极性、主动性,引导学生做一些创新实验,激发同学们的探究热情,才能让同学们在艰难的探究活动中找到乐趣、找到动力,体现学生的自主性、能动性。
  
  同时,任何物理规律都不是经过一两次的实验就能得出的,因此,我们应多设计几个有趣的实验或生活现象,让学生进行反复的探究、观察,使学生能在兴趣中寻找规律,理解规律,不再“望物生畏”。例如,在《探究流体压强与流速的关系》活动中,有的教师就设计了二十几个小实验,(教学论文 www.fwsir.com)引导学生自主探究、反复体验流体压强与流速的关系的原理。既能让学生体验到科学实验的艰辛、严密、乐趣,又能让同学们得出令自己信服的结论,还能用得出的结论解释生活中的现象,甚至提出解决实际问题的方案,从而更好地体现从生活走向物理,从物理走向生活的自主学习理念。
  
  当然,物理教材中的知识点或规律本来是死的,按理说这是容易掌握的。但学生往往“掌握了”却不会运用,这与实验认真程度,是否真正理解,是否懂得观察、认真观察、勤于思考有关系。哪怕就是简单的生活现象——冰棍“冒”出的“白气”、暖水瓶中“冒”出的“白气”等,也应该通过做实验来说明或验证,并教会学生如何观察、思考,把握物态变化的实质与条件,才不会出现“背了忘,不忘也不会”的情况。比如,学习了物态变化的知识以后,许多同学并不清楚“北方冬天玻璃上的冰花应在室内一侧还是室外一侧”。有的同学认为应在室内一侧,因为冰箱中的霜就在“室内”;或者说,应在冷的地方,冰箱内一般比外界冷。有些同学还会“凭感觉找到其他的答案”!如果学生通过实验明白了霜、冰花的形成是放热过程,也就不难做出准确的判断了:对于冰箱而言,虽然一般情况下箱内温度比外界低,由于有压缩机的参与,冰箱内冷空气仍然可以对外“放热”;自然条件下,冬天室外温度比室内温度低,但没有了压缩机的参与,室外冷空气不可能对室内空气放热。虽然二者看起来都在“内”,形成的本质也一样,但附加的条件却不同。
  
  总之,在物理教学中,教师应该根据各方面的实际开展教学:一方面让学生多做实验,死死抓住实验进行探究,而不能把实验做死,但务必把方法教实;另一方面,力争从教学的需要、学生的实际出发,死而又实(任何物理规律都通过实验来验证),真正体现“尽信书不如无书”的原则,充分发挥教师的主导作用和学生的主体、能动作用,创造性地完成教育、管理、学习、成长等任务,促进物理学科教学有序、长效、良性发展。

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