您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

改进评改方式,激发写作兴趣

时间:2012-10-20栏目:语文论文

改进评改方式,激发写作兴趣
  
  山东省昌邑市柳疃镇青乡初中 范 梅
  
  作文教学一般从作文指导入手,但学生早已厌烦了教师大讲特讲审题立意之类重复内容。我在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上,从作文评改入手,激发学生作文兴趣,培养写作能力。
  
  一、草稿上下功夫
  
  在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。我把指导作文的主要力量放在评改学生的作文草稿上,因为学生的作文草稿写完即作文完成,不愿意认真修改。对此,为了培养他们自改作文的习惯和能力,我向他们介绍古人名家锤字炼句的故事,讲述好文章既是写出来的更是改出来的道理;另外是具体指导,提高他们鉴赏和修改文章的能力。作文命题后,只简单地提示题目的要求范围,可写哪些材料,注意点,指定交的时间,让学生回去或观察,或搜集素材等,给学生留有充足的时间写作。草稿交上来后分组评改,让每一位学生参与到其中,充分发挥学生主动性,最大程度调动学生写作的积极性。
  
  二、分组批改
  
  分组批改是对抽学生评改的进一步发展,目的是让每一位学生都参与到作文评改中来,以期最大程度的调动学生的积极性,进而培养学生的写作兴趣。
  
  在小组批改前,先还是要做好宣传发动工作,鼓励学生积极参与,再告知学生从那些方面去评一篇文章、以及各类文体的评分标准。如:教师要先讲解本篇训练重点及评细要求,明确修改步骤:
  
  1.错别字、用错的标点符号,病句的修改,语句的增删,以改为主,适当眉批精彩语句、修辞下圈线标出。
  
  2.文章题目的衔接与段落之间的连贯性、思想内容、写作技巧的运用,评改时的感受等以眉批为主,适当的加以修改提示。
  
  3.评改者写出修改总评,打出建议分。注意应以本次作文训练重点为主要依据,一般来说,本次作文训练的侧重点的落实最为主要,其次是主旨是否明确、立意是否新颖、取材是否典型,切题是否紧密,详略是否得当,结构是否完整巧妙,过渡是否自然、语言修辞是否准确、生动、形象、有趣等。
  
  实际操作中,可将全班学生分成若干组,每四人为一组,必须按学生作文水平高低搭配,旨在以好带差。每组安排一个写作水平较好的学生担任批改组长,批改完后,批改人均签上姓名。
  
  分组评改让所有的学生都参与到作文的评改之中来,他们实实在在的成为了作文教学中的主人,其积极性得到了很大的提高,最大程度的刺激了他们写作的欲望。逐渐的,许多同学对作文的兴趣越来越浓厚。值得注意的是,批改后进生的作文要以鼓励的方式、口吻、心态去评改,找出该文的闪光点,以保护他们写作的信心,激发他们对写作的热爱, 不知不觉中调动了他们写作的积极性。
  
  优秀生作文已有一定基础,需要“锦上添花”。教师给予指导,提出高要求,我把好作文标准编成易懂易记的三字歌:主题好,选材新,感情真,写具体,段落明,语句通,用词好,无错字。这样学生作文评文都有所依傍,由小组评改,开始只讲优点,不讲缺点,增强学生写作文信心。
  
  只有以学生发展为本,由重视文到关注人,由重视分数到重视学生习作兴趣、情感的培养,才能促进学生习作素质的逐步提高。

下页更精彩:1 2 3 4 下一页