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浅谈初中化学教学如何适应终身教育的发展

时间:2012-10-20栏目:化学论文

浅谈初中化学教学如何适应终身教育的发展
  
  四川省苍溪县五龙中学校 聂启勇
  
  未来的社会是立体化、多元化、信息化的社会,世界的竞争,实质上是科技和教育的竞争。为适应世界经济一体化的发展,迎接新世纪的挑战,学校学科教学必须深化改革,加强对教学思想和教学策略的研究,努力提高课堂教学的效能,以适应终身教育的发展。
  
  远在公元前400多年,古希腊的思想家柏拉图,在他的《理想国》中就提出了终身教育的刍形,他把人的整个一生化分为几个教育时期,提出各时期的教育内容、目的,使人的一生都得到了教育和发展。从而打破了把人的教育局限在一个时期的做法。柏拉图开始了“终身教育”的先河,成为了西方教育史上“终身教育”的鼻祖。之后,又有许多学者志立于对“终身教育”的研究,到了20世纪50年代末、60年代初,在欧洲才把“终身教育”作为一个比较完整的概念开始提出来。
  
  学校教育形成于原始社会,发展于奴隶社会。为推动社会的进程和发展,历届统治者和仁人志士,都关心支持促进学校教育的革新,通过学校教育培育出大批有学问、有才能的人品,来促进社会的发展。随着时代的进程,人的素质和才能仅凭学校教育的培养逾来逾不适应社会需要,因此,“终身教育”是历史发展的必然。
  
  现代“终身教育”论者认为,教育具有广扩的含义,它开始于生命之初,终止于生命之末。包括家庭、学校、继续教育等一切方面和各阶段的教育。学校教育与终身教育两者互不能替代,实施终身教育并不意味着学校教育的削弱,学校教育再优,但也不能否定终身教育。学海无涯,学无止境,终身教育是学校教育的继续、补充和完善,学校教育是进一步接受终身教育打基础作准备,没有好的学校教育,终身教育的最佳效果也难以实现。在新世纪的开端,广大教育工作者应从实际做起,初中化学教学改革如何进一步适应终身教育的发展呢?
  
  一、探索方法、学会学习
  
  社会日新月异,知识成几何级数增长。想一下掌握一生所需的各类知识是难以实现的。因此,掌握学习知识的方法比掌握系统的文化知识尤为重要。古人云:“授之以鱼,足即日之饥,授人以渔,足食终身之鱼”。教师在教育过程中依靠自身的主导作用,发挥学生的主体意识,把教法转化为学法,教给学生打开智慧大门的“金钥匙”,以获取探索人类奥妙的法宝,来不断提高素养水平。
  
  1.创设学生主动学习的机制,变“要我学”为“我要学”。在初中化学教学中,努力改变传统的“教师——课堂一一教材”三中心论观点,坚持“学生一一活动一一兴趣”的现代三中心论的观念。如在二氧化碳的性质教学中,首先提出问题:为什么会发生温室效应?人工降雨的原理是什么?让学生演示用玻璃管向澄清的石灰水中吹气,为什么清液很快就变浑?通过创设情境,激发学生主动学习的积极性,然后引导学生做实验、看教材、讨论,主动学习二氧化碳的性质,逐步解决所提问题。每堂课的教学中,努力做到“教学内容结构化,教学过程情境化,教学组织层次化,教学手段多样化”。通过每堂课的诱导,逐步促进学生产生主动进取的学习品质。
  
  2.力求使学生的每一根神经都动起来。化学课是一门实验科学,课堂中教师应努力使用“三直观”(模像直观、实物直观、言语直观)来唤起学生的“三动“(动手、动口、动脑),突出学生的“三论”? (讨论、争论、辩论),体现学生的“四让”(学生能说就让说、能写的就让写、能思的就让思、能做的就让做)。在第五章、第八章等许多章节的教学中都可采用引导学生阅读、讨论、实验等方法,学生主动学习、教师略加小结、答疑,则可达到目的。
  
  3.变“苦学”为“乐学”。充分根据化学知识的特点,力求把讨论、表演、小品、参观、实验操作等方法引入课堂,通过各种情境设置,努力营造课堂的形象性、活泼性,使枯燥的东西变得生动,复杂的东西变得简单。如写化学方程式,总结为“写、配、注、等”;写化学式总结为“先写符号,上标价,约简交叉写右下”;氢气还原氧化铜的实验顺序总结为“氢气早出晚归,酒精灯迟到早退,前者颠倒要爆炸,后者颠倒要氧化”。(教学论文 www.fwsir.com)通过归纳总结,使学生在愉悦中学习求知。
  
  4.不断改进教学手段,培养学生“敢想、敢问、善思、勤思"的能力,努力打破学生的思维定势,不断培养学生发散思维的能力。如在做氢气还原氧化铜及一氧化碳还原氧化铜处理尾气的实验中,组织学生讨论,通过改进装置,使操作更方便,效果更明显,从而培养学生的创新思维能力。
  
  二、联系实际,学以致用
  
  学习的目的在于运用,学以致用是学习的归宿。未来的社会日益需要人们善于演讲、交际、动手操作、思维策划等多种职业技能。因此,学生所学的知识不能只机械地记住一些结论、条款,把所学习的理论运用到实践活动中去,指导实践。初中化学中很多知识与实际生活有着广泛的联系,充分利用实习、实验、观摩、社会实践等手段,努力引导学生把学的知识与实际生活相结合,不断增强学生的实际操作、运用知识的能力。如在学习了空气、水的污染有关知识后,组织学生考察学校所在地周围环境污染因素,水资源的浪费现象,并提出相应的整改措施,并组织学生代表向有关部门反映,来提高学生学习的质量。
  
  三、提高素质、学会做人
  
  人的素质有决定个体价值取向的素质和决定个体价值大小的素质,人的个体价值只能在取向正确的前提下,有效地价值才能发挥社会认可的作用。人在社会上生存,要对社会有贡献,要有所作为,实现人生价值。广大青年一代应有抱负,教书育人,教育工作者必须要引导学生学会做人。
  
  1.首先要使学生认识到人是社会的人,人与人之间总是相互合作、往来的共同存在体。不是“

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