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幼儿区域活动之我见

时间:2012-10-20栏目:综合教育论文

幼儿区域活动之我见
  
  贵州省黔南州龙里县实验幼儿园 谭光琴
  
  【摘 要】在适应性发展课程的教学中,教学活动的延伸部分是我们教师正在尝试的一项教学工作,教学活动与区域活动相结合即能让区域活动为主题教学活动服务,使之为其活动的开展做好铺垫工作,激发幼儿的兴趣和求知欲,并生成学习内容;又能成为教学活动的载体,使主题内容在各个区域中通过幼儿的操作实验,不断探索发现、创造,满足幼儿探索欲望作为主题教学的延伸活动,使幼儿把所学到的内容在这里得到验证,体现了幼儿的学习持续性。
  
  【关键词】区域活动 选择性活动 幼儿园 教学活动
  
  幼儿园适应性发展课程是我园这一学期的教学内容,这一课程它主要是通过选择性活动和共同性活动来实施的,所谓共同性活动是指儿童在教师的支持、帮助下,围绕某个大家感兴趣的生活中的主题或认识中的问题进行深入研究,在合作研究的过程中发现知识、理解意义、建构认识。而选择性活动我园主要是通过活动区活动来实施的,随着适应性教学的开展,区域活动成为活动的实施场所。在适应性发展课程的教学中,教学活动的延伸部分是我们教师正在尝试的一项教学工作,教学活动与区域活动相结合即能让区域活动为主题教学活动服务,使之为其活动的开展做好铺垫工作,激发幼儿的兴趣和求知欲,并生成学习内容;又能成为教学活动的载体,使主题内容在各个区域中通过幼儿的操作实验,不断探索发现、创造,满足幼儿探索欲望作为主题教学的延伸活动,使幼儿把所学到的内容在这里得到验证,体现了幼儿的学习持续性。在此我们设立了科学区、音乐区、娃娃家区、建筑区、操作区、益智区等区域,在活动初始阶段我通过参观走访幼儿幼儿园附近的教师新村社区,观看图片资料,让幼儿感受到周围自然环境及生活配套设施对人类生活的重要性。在幼儿讨论过程中,我发现他们的兴趣点始终围绕着我们曾经路过的一个臭烘烘的小水沟,走过的桥,丢弃在路旁的各种垃圾,还有马路上热闹的娱乐生活场所。为了解决他们心中的疑惑,满足他们探索欲望和模仿欲望,我们分别在操作区和社会生活区原有的内容上新增设了有关的内容。在操作区里增设探索区:风车、电与火、沉浮、水轮和沙漏,各种各样的桥,打气球;益智区:环保棋;美工区:废物变宝,贴画;建筑区:木头积木;语言区:排图讲述;。随着主题活动的进行,我们对区域活动的不断进行增减调整,让幼儿在“工作”过程中用学到的知识经验来解决问题,使他们的学习和工作更为独立和自由。
  
  那么我是怎样对幼儿进行活动区指导的呢?由于我们进行的是适应性课题的教学,所以我结合教学内容让每个幼儿都参与其中的自主活动,我则在此过程中观察,了解幼儿,根据幼儿的个休差异,个别的进行指导,使幼儿在活动中充分的自我学习,满足幼儿发展的需要。主要有以下几点:
  
  一、发挥区域的实效性
  
  在区域活动中我放手让幼儿大胆的去参加区域活动,去布置活动场所,并逐渐把集体活动内容融融入到区域活动中使他们在区域中国共产党同学习、共同操作、共同探索,从而得到发展,得到提高。另外,我积极开动脑筋,采取多种形式,真正发挥区域的实效性,让区域都“活”起来。(如和水果宝宝一起玩这一活动中,我让幼儿从家里带来一各种各样的水果,自己摆放到活动区内,自己布置活动区,在活动区介绍自己的水果,使幼儿在活动中增加了胆量,学到了不少知识。)
  
  二、有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱
  
  在区域中主要投放的材料大都是半成品材料。如在美工区投放废旧盒子、各种各样的瓶瓶罐罐、废纸、蛋壳、瓜子壳等。建筑区:不但有积木,还有各种旧盒子、酸奶瓶做的房子、塑料雪花片等,为建造的房子画龙点睛,发动儿童更大的想象力。(教学论文 www.fwsir.com)娃娃家的大部分玩具都是幼儿和家长从家里或外出活动后带回来的,如各炊具,吹风机、小梳子、药罐子、盒子、生活用品等。幼儿通过自己探索、动手操作把半成品变为成品,这样既让幼儿动手动脑,以让幼儿体验了成功的乐趣。其次还充分发挥家长与幼儿齐动手,收集废旧物品和半成品材料,制造中生活中丰富的,有吸引力的材料。(如主题瓶瓶罐罐中,我让家长和幼儿一起来收集这些东西,让幼儿观察,知其用途,用它们篡改创造中更多的东西)通过家长和幼儿收集废旧物品,让幼儿知道了在我们的生活中许多东西都可以变废为宝,同时也培养了幼儿勤俭节约的良好品质,增强了家园的密切联系。
  
  三、教师注重、有目的的对幼儿进行有效指导
  
  在幼儿活动中,我着重了解幼儿已有的经验是什么,观察幼儿对什么感兴趣,考虑应在哪方面给予帮助,特别是在幼儿活动时,不能急予用我们心目中的游戏水平去要求幼儿,幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权利。游戏过程是幼儿探索和发展的过程,教师不能急于求成,要学会观察等待,观察幼儿在游戏中的行为表现,言谈举止,先观察再指导,处理好游戏中的主客关系,给幼儿自由选项与决定的权利,使我们组织的活动成为幼儿“真正的游戏”,而不致使游戏失去“灵魂”。
  
  四、结合适应性发展课程的教学,生成主题开展相应的区域活动
  
  例如在主题“恰央与嘎老”中,幼儿了解了许多少数民族的民族文化,我利用本地少数民族多的资源优势,生成了区域活动“裹包帕”请来几位少数民族的家长来教幼儿裹,并带来了多种多样的包帕,幼儿学得非常的开心,特别的感兴趣。使幼儿在体验社会活动中,感受多元民族文化的美,培养幼儿的社会情感。
  
  在区域活动实践中,我们意识到区域活动对幼儿园的教学是不可缺少的,我把区域活动与适应性课程结合起来,与集体教学互补,既重视儿童的自主探究学习,又发挥教师的引导和支持作用,只有如此,方能真正在立足传统的基础上,积极落实新《纲要》、新理念,使教学得以最优化,建立起适宜于本园特点的园本教育课程。

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