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激情焕发生机活力彰显灵慧
激情焕发生机活力彰显灵慧湖北省竹山县沧浪中学 熊彩宝
语文是一门陶冶性情、提高修养的学科。语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这片干枯的荒漠焕发出生命的热情，使语文课堂充满活力，从而促进学生智力的综合发展。笔者多年奋斗在教学第一线，不断探索与实践，努力在课堂中尝试用自己的激情点燃学生学习的激情，取得了良好效果。
一、激情让教师魅力四射
语文教学是一种情感活动，它要求教师的教学语言要热情、诚恳，具有激励性和感染力。课堂中语文教师的不懈热情和款款深情，无疑是学生感动的源泉。只有教师自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生情感共鸣。教师对于教材的深入理解和把握，能使教师在课堂上感情抑扬起伏，或奔腾似江水，或舒缓如清流，举手投足，情发于衷，恰到好处。这种理解和把握能使教师感受到知识的无穷力量和将这种力量传递给学生而产生的自豪感，从而体验到师生共同畅游知识海洋的愉悦感。语文教师一旦有了激情，思维更敏捷、思路更清晰、思想更活跃、感情更丰富、涵养更优秀，由此而表现出来的脸谱语言、肢体语言、装饰语言就特别能表情达意，传情传神，以至神采飞扬，能够在课堂上随时迸发磅礴激情，以此感染学生，吸引学生的心，使整个课堂充满灵性，让学生在课堂上入目、入心、入情、入理、入神。
二、激情让学生焕发生机
学生，作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇易动的特征，鲜活灵动的个性，自然决定了他们涌动的激情。而富有激情的语文教师，通过自己积极的情感去唤醒和激励学生，以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花。学生的激情一旦被点燃，他们在课堂上精神会更振奋，情绪会更高涨，注意力会更集中，发言会更踊跃，思维会更活跃，观念会更异彩纷呈，作业会更一丝不苟，教学效果自然会更佳。因激情他们的志更显露、趣更浓厚、笑更灿烂、语更甜美、眼更迷人、行更活跃、思更童化、智更灵慧，呈现的是一个生机盎然的状态。具体地说，有了激情，他们的预习会自发自主、会多角度触摸、多手段运用、多思考问题、多提出问题、多解决问题；他们进入课堂会精神振奋、情绪高涨、精力集中，这就是我们本质意义上符合时代要求的学生，整个是一种令人畅快淋漓的境界。
三、激情让互动神采飞扬
有激情的师生本身已“风光绮丽”，如果能够相得益彰，便是妙不可言。课堂上师生在互动中获得共同发展，达成和谐统一，这样的交往才最具生命力和创造力。教师的激情吸引、感染、召唤学生，学生的激情会升腾、升华、回应教师的激情。这样的激情共同升腾跌宕，一阵涌过一阵，一浪高于一浪，把课堂互动推向高潮，推向完美。课堂师生教学激情的保持、升腾、交往、互动、碰撞、对话；产生的是争议、认同、赞赏、信赖、接纳、深交的心动；产生的是勉励、鼓舞、振奋、超越的力量；产生的是求异、求同、求新、求优的激发想象力和创造潜能的思维火花；产生的是汉字说话、语言闪光、篇章传神、听有新意、说有新解、写有新论；(教学论文 www.fwsir.com)产生的是知识新、理念新、体验新、感悟新、效果新的愉悦；产生的是对行为习惯、思想情操、课堂境界、人生目标的更好追求；产生的是师生相和、生生相融、妙趣横生、精辟透彻、酣畅淋漓、妙手天成、余韵不绝的艺术效果。这样的互动不正是新课程新理念所期待的神采飞扬的互动吗？相反，师生冷淡、味同嚼蜡、死气沉沉，或只有一厢激情，特别是教师缺乏激情而严重抑制、泯灭学生本身的激情，怎么会有好的氛围、好的师生情感互动效果呢？
四、激情让教材流光溢彩
《语文新课程标准》指出，学生应具备的语文素养、倡导的学习方式、阶段目标、评价要求等，很大程度上是通过教材体现出来的。若教材把握好了，发挥好了，课程的大体精神就基本得到落实。所以，教师要跟学生一道好好研究、吃透、用好教材。有激情的教师通过对文本读赏、感悟、对话，让文本蕴含的情感尽情显露、尽情喷发。有了激情，就有了对教材的重视、关注、钻研；就有了对教材的深刻见解、使用构想、效果期盼；就有了课堂的运用自如、适量适度、渐入佳境；就有了师生或异或同的感受、启迪、收获；就有了师生体悟、实践、应用、升华。教材中有柔情就“激”出一泓清泉，碧波荡漾；有温情就“激”出馨香怡人，心情舒畅；有亲情就“激”出体贴入微，亲近无间；有闲情就“激”出自由自在，悠然自得；有友情就“激”出无所顾忌，倾吐胸臆；有别情就“激”出依依相惜，恋恋不舍……如此，教材的人性、人文、人情色彩就得到了很好的体现，教材文本中的喜怒哀乐、阴明冷暖才真正有滋有味地表现出来。
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