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改进作文教学培养学生创新精神

时间:2012-10-22栏目:语文论文

改进作文教学培养学生创新精神
  
  河南省宜阳县柳泉镇中心小学 曹利娟
  
  一、放宽题材,让学生有话可写
  
  放宽题材,就要多写一些半自由命题、自由命题的作文,让学生自己选择自己熟悉的事物来写。如:可让学生写《我喜欢的××树》,写什么树由学生自由选择。有的学生写了自家门前的冬青树,有的学生写了山上的槐树,有的学生写了公园的松树,有的学生写了校园的梧桐树……学生自己选自己最喜爱的、最有感情的树,有内容可写,作文的兴趣明显提高了。
  
  放宽题材,还要善于引导学生写生活中的小事。有的学生一写作文就希望有盲人过马路、老奶奶或老爷爷搬东西的事发生。当然,生活中遇到这些事是应该写的,可是生活中有大量的生活小事。为此,教师要有目的、有计划地引导学生观察生活,帮助学生拟写观察提纲,教给学生观察方法,保证学生观察时间,检查学生观察的效果,鼓励学生写观察日记,写练笔文章。通过一段时间的努力,学生就发现自己周围丰富的写作素材,为进入自由命题的写作做好了准备。学生再写作文,就能够做到“下笔如有神”、“笔下生风”,把文章写得生动、饱满。
  
  二、引发想象,多思创新
  
  如今的学生生活在科学技术迅猛发展的时代,他们通过电脑、影视、书报等多种媒体学到了许多成年人未知的科学知识,他们爱看课外书籍,爱问为什么,爱异想天开。想象、创造作文恰好满足了他们爱幻想的心理需要。假如没有嫦娥奔月的神话,假如没有凡尔纳的科幻小说《海底两万里》,现今的登月计划、宇宙飞船、潜水艇等如何能问世?所以作文教学要鼓励学生展开想象,特别是异想天开的创造想象,这是激发学生表达自己的意思、培养创新精神的一个重要手段。
  
  在指导学生写想象、创新作文时要引导学生把握好“度”,以防学生想象得太离奇、漫无边际。要注意抓住教材中的创新、想象因素让学生续编故事、想象人物的对话、想象事情的经过。
  
  三、坚持鼓励为主,不同层次不同要求
  
  同一个班级的学生,写作水平参差不齐,有的还相差悬殊,这是客观存在的。如果对所有的学生同样要求,不是使优等生失去兴趣,就是使中下生失去信心。为了要使优等生“吃得饱”、中下等生“消化得了”,应提倡尖子引路,带动全体。比如写一篇游景点的作文,要求大部分学生写出游览的经过,能详略得当,重点突出,适当展开联想。困难大的学生,只要写出经过,注意重点即可。优等生可以运用多种体裁、自由写作。
  
  发现“尖子”,培养“尖子”,发挥“尖子”的作用,带动全体,使学生喜欢作文。因为“尖子”与其他学生年龄相仿,在同样的老师教育下,在同一个教室里学习,其他学生学起来就感到亲切、实在、可信。经常请“尖子”学生介绍写作体会,让他们帮助困难大的同学写作,可以带动全班同学写作。同时,“尖子”的队伍也是在变化的,“尖子”不努力,会被其他同学赶上、超过,就不可能是“尖子”了,而一般同学很努力,也可以成为“尖子”。“尖子”引路,不但激励了“尖子”,而且使同学们学有榜样,赶有方向。对于写作困难大的学生,更要重在鼓励,要使他们懂得在原有的基础上有收获就是最大的收获。对进步快的学生发喜报、发奖品,使他们享受到成功的快乐。
  
  四、写中求异,练有兴趣
  
  作文训练是表达能力的训练,也是思维能力的训练。(教学论文 www.fwsir.com)学生的作文有个从求同到求异的发展过程。因为他们一般都要经过仿写这一阶段。然而,仿写是为了不仿也能写,因此要尽量减少千篇一律的现象,要引导学生写中求异,活跃思路,培养兴趣,提高写作水平。
  
  写作上的求异是多方面的,立意中求异,如同一题目,有不同的题材,反映不同的中心思想。题材上求异,写暑假生活,可以用日记的形式,可以用书信形式,也可以写一般的记叙文。在文章的结构、用词、造句以及开头结尾等方面,更可以让学生运用不同的内容和方法来表达。这样学生写作时就放得开。因此,有意识地提倡表达形式的多样性,是提高学生写作兴趣的有效手段之一。
  
  五、实行课内外结合,多渠道教学
  
  作文是思维能力、认识能力、表达能力的综合反映,是字词、句、篇的综合运用,作文教学应该多渠道进行。我们坚持读写结合,坚持在阅读教学中要培养欣赏文章的能力,学习作者表达的方法,学习作者用词准确、用词巧妙。作文教学时要联系阅读中学到的写作方法,将其运用到写作中。课内教学要扎扎实实打好作文教学的基础,但仅仅靠课内教学是远远不够的,要经常开展活动,让学生在活动中扩大视野,积蓄素材,丰富知识,提高作文能力。
  
  首先,要鼓励学生们多看书报,增加积累,教给读书方法,让学生从课外读物中吸取有益的内容。大量事实证明:阅读面广,知识丰富的学生,思维较活跃。认识水平比较高,作文质量就比较好。唐代诗人杜甫的名句“读书破万卷,下笔如有神”是有一定道理的。当然,课外阅读要重视阅读的质量,讲究阅读的效果,教师要加强阅读的指导。
  
  其次,要加强课外写作活动,如记日记,小练笔,写观察文章,小记者采访,编辑小学生报、墙报等活动,使学生感到作文在生活中是有用的。
  
  最后,适当开展作文比赛、征文活动,对激发学生写作欲望,鼓励先进,都能产生积极的影响。
  

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