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中等职业学校专业教学改革的构想与实践

时间:2012-10-23栏目:职教论文

师德高尚、素质优良、结构合理、专兼结合、相对稳定的双师教学团队。
  
  ⑴专业带头人建设 ⑵骨干教师队伍建设
  
  ⑶兼职教师队伍建设 ⑷构建师资队伍建设长效运行机制
  
  3.校企合作、工学结合运行机制建设。
  
  校企合作是中职办学改革的基础,学校进一步扩大了与企业的联姻力度,推进学校“教产一体化”进程;通过“专业建设委员会”和“专业教学指导委员会”的建设,对促进校企合作的长效机制形成发挥更大的作用。实现学校与企业资源共享,教学过程共管,专业共建,实训实习基地共用,课程体系和质量考核体系共同开发的格局,建立起校企深度融合的人才培养模式,实施“订单培养”,逐步形成互惠互利、人才共育的校企合作、工学结合运行机制。
  
  ⑴建立基于优势互补的共享机制。建设“专业建设委员会”和“专业教学指导委员会”,推动深层次校企合作。适应人才培养模式和课程体系改革要求,整合专任教师、兼职教师资源,与企业专家共同设计、共同建设专业,以实际项目为载体实施教学,探索专业办产业的办学思路,为专业发展出谋划策。制订校企合作工作计划和实施方案,执行《校企合作管理办法》、《规范校企合作运行制度》,逐步形成校企合作、工学结合运行机制。
  
  ⑵强化“订单式”校企合作模式。以企业人才需求为导向,由校、企双方共同制定人才培养方案,签订“订单式”培养协议,企业提出培养标准,学校按企业培养要求进行人才培养,联合开发课程,共同制定课程标准,联合开发实训教材,参与学生的考核,融入企业文化,为企业提供满足实际工作需要的技能型人才,实现“零距离”上岗。
  
  ⑶加强校外实训基地建设。校企共建生产性实训基地,采取对外经营,市场化运营的方式。培养学生、教师的实践能力,更好地满足学生在企业顶岗实习需要,实现100%的学生能够至少有半年时间在企业顶岗实习。
  
  ⑷教学质量评价多元化。以就业能力为核心,建立以知识、技能、素质、就业和用人企业满意度为主的“学校+企业+行业+政府”的多元评价方式。建立由办学主管部门、学校教师、用人单位、学生家长等人员组成的专业人才培养质量评价督导机构,对教学质量进行跟踪评价和反馈。充分利用学生实习实训信息管理平台,做好校外学生实习的动态管理,注重学生顶岗实习过程管理与监控。改革校内考试模式,过程考核与结果考核相结合,从态度、知识、能力等方面综合考核学习效果,将学生的团队协作能力、责任意识、安全意识、“双证书”等内容纳入过程考核范围

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