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浅析新课程理念下的差生

时间:2022-08-13 12:32:02 教学管理论文 我要投稿
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浅析新课程理念下的差生

浅析新课程理念下的差生
  
  四川省叙永县向林中学 罗光强
  
  差生是教师教学中的一个特殊群体。人们的说法不一,有的称学困生,有的称后进生,尽管称呼不同,但主要是指学习成绩比较差的这一类学生。随着新课程的实施,教师教育理念的改变,传统意义上的差生不再是差生,我们可以从以下三方面提高认识,树立新的学生观。
  
  一、从教学对象上看
  
  从传统教学到新课程改革,也是由精英教育走向大众教育,也就是由面向少数学生到面向全体学生,这一变化导致了教学对象发生了根本性的变化。传统教学中教师多关注学业成绩好的学生,而忽视学业成绩差的差生,这是差生产生的必然。新课程理念体现了新的学生观,要求以学生发展为本,学生的发展既指促进全体学生的发展,也指每个学生全面和谐的发展。因此,学校中每一个学生都应该是教师关注的对象,包括智力发展迟缓的学生,学业成绩差的学生,也就是传统教学中所谓的“差生”,教师的教学重心是全体学生,不应重视一部分学生,而漠视另一部分学生。教师对每一个学生都应抱以积极和热切的期望,促进每一个学生在原有的水平上得到发展,从这个意义上讲,差生这类特殊群体不应存在教师心中。
  
  二、从教学目标上看
  
  现行的教学大纲从教学目标上只规定了知识方面的要求,没有提出有利于学生发展的能力和情感上的要求,尽管有的地方已提出一些,但没有象新课程那样具体突出。可见,传统教学只重视知识的传授,从教学目标上看较单一,没有多侧面、多领域、多层次地让学生得到发展,只片面地注重智育目标,忽视其他领域目标,很多学生就因为智力差一些而成为差生,然而新课程标准中不仅结合知识点提出明确具体的结果性目标,还明确提出了一系列过程性目标、体验性目标。因此我们要让每一个学生在获得“知识与技能”的同时,经历“过程”,掌握“方法”,培养“情感态度与价值观”。就是在德智体美劳等方面都发生积极的变化,有明显的提高和长进。要通过课程的学习,使每一个学生养成良好的品德,潜能得到开发,学力得到增长,智力品质和非智力品质都明显地得到提高。尽管有的学生智力发展差一点,但其非智力因素得到发展和提高,我们就不能认为其差,也就无差生可言。从教学目标三个维度上讲,三个目标地位平等,对学生发展作用同等重要,从某种意义上讲,非智力品质比智力因素更重要。因此不能只重视知识与技能,更应该关注他们在学习过程中情感态度,并形式正确的价值观。
  
  三、从评价方式上看
  
  传统的教学注重知识的传授和技能的形成,教学目标大多数仅局限于知识与技能,因此评价学生时主要看学生知识的掌握程度,通过纸笔测验,学生的学习成绩在班上的位置一目了然。评价内容单一,又采用一把尺子衡量。于是“学困生”,“差生”,“后进生”便由此而来,刚入学小学的学生就成为“差生”,许多所谓的“差生”在他们幼小的心灵就已有深深的烙印——我是这个队伍的落后者。国家《基础课程改革纲要》指出:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生全面发展。”可见评价是为了促进每一个学生的全面发展,并不是划分等到级。因此我们要发挥评价的激励作用,从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能,我们应承认差异,挖掘每一个学生身上的潜能,既评价知识与技能的形成,更关注学生在此间情感态度和价值观的培育。多一把衡量尺子,就会多一批好学生。我们要把所有的学生看作是好学生,要看重他们的优点,不纠缠缺点,要用优点激励他们不断往前行走,让他们在原有的基础上得到全面和谐协调发展。
  
  随着新课改的进一步实施,每一个教育工作者教育理念的转变,教师在教学中由关注知识转向关注学生,客观、准确、多样的评价让全体学生得到全面的发展。

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