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从课内到课外 开辟阅读新天地

时间:2012-11-11栏目:语文论文

从课内到课外 开辟阅读新天地
  
  江苏 高邮 ●史宏萍
  
  在知识信息化的今天,作为语文老师的我们应该为孩子们庆幸,课外阅读的空间是那么广阔,只要做阅读的有心人,孩子随处都能够为自己创设一片阅读的新天地。这就需要教师们树立大语文观,将语文教学与生活实际联系起来,扩大学生的阅读空间。小学阅读教学应该重视向课外阅读延伸,学生的阅读能力才会得到提高,语文素养才会得到提升。
  
  《语文课程标准》指出:“要努力建设开放而有活力的语文课程”,要让孩子们 “具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高深情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。课标中,还对各学段课外阅读总量提出了明确要求。因此,本人以教材为基点,在教给学生阅读方法的基础上,尽力扩大他们的阅读面,将阅读从课内延伸至课外。
  
  一、阅读在课前预习中延伸
  
  小学课内阅读应注重培养学生养成良好的预习习惯,在学习一篇新课文之前,不仅要对课文的字词和主要内容进行预习,还要借助网络、书籍等对课文的相关内容进行资料的查阅和收集。如本人在教学《桂花雨》(苏教版小学语文第七册)这一课前,要求学生在预习时查阅作者琦君的相关资料。学生借助书籍网络等资源,有的了解了琦君的生平,有的了解了琦君的文学成就,有的了解了这篇文章的写作背景。课堂上的预习交流,为他们进一步了解琦君热爱故乡的情结、感悟文本作了一个很好的情感铺垫。课内阅读引导了课外阅读的延伸,课外阅读又进一步促进了课内阅读的提升。
  
  二、阅读在课后引导中延伸
  
  每学完一篇课文,学生都会沉浸在课堂教学所带来的独特的感受之中。此时,如果教师“趁热打铁”,趁势激发他们的阅读兴趣,承接课堂教学的内容,有目的地引导学生进行课外阅读,更利于提升语文素养,提高语文学习能力。于是,我努力从以下几个方面引导学生进行课后阅读。
  
  1. 以单篇课文为经线引导孩子阅读
  
  科普类书籍的阅读:如学习了《云雀的心愿》(苏教版小学语文第八册)这篇课文后,我设计了这样的一个问题:森林除了具备储存水分、遮挡风沙、天然空调器的作用外,它还有哪些作用?请同学们课后阅读《少儿百科全书(动植物版)》。
  
  中外经典文学书籍的阅读:如学习了《三顾茅庐》和练习3中《关云长温酒斩华雄》(苏教版小学语文第八册),我问孩子们:“通过学习,刘备、张飞、关羽、诸葛亮分别给你留下了怎样的印象?”听完孩子们的回答,我又说:“如果大家都能在课后仔细地阅读《三国演义》,那你们就会对这些人物有更加深刻的印象,而且,还会了解更多的人物。(论文范文 www.fwsir.com)同学们,捧起《三国演义》读一读吧,你一定会有很大的收获!”课后孩子们在我的引导下开始阅读《三国演义》,他们纷纷利用课余时间争先恐后地向我汇报他们的阅读心得。过了一段时间,我见时机已经成熟,于是在班级中开展了“三国故事会”,孩子们的阅读感受在阅读交流中进一步得到了充实和提升。
  
  学习了《普罗米修斯盗火》(苏教版小学语文第七册)这篇课文后,我让学生阅读《古希腊神话》;在学习了苏霍姆林斯基的《我不是最弱小的》(苏教版小学语文第八册),我让学生阅读冰心奶奶的《和小鸟最相亲爱》、意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。
  
  2. 以相关联课文为纬线引导孩子阅读
  
  相关联的课文可以是教材中安排的一个单元内的课文,也可以是思想教育上有联系的课文。学习了《第一朵杏花》和《最佳路径》(苏教版小学语文第八册)后,我倡导去阅读中外名人传记。学习了《鸟语》《生命的壮歌》《天鹅的故事》(苏教版小学语文第八册),孩子们都明白了动物也是有情感的,也是值得人类去尊重的,于是我引导孩子们阅读《苍狼》。
  
  这样,在“经”“纬”两条阅读主线的交叉、互补中,孩子们的阅读范围由课内向课外延伸,语文素养也得到不断地提升
  
  小语阅读教学中的“以读为本”,已成为小学语文教师的共识。除了读好教材、学好课文,教师们还应该为孩子们开辟一片更加广阔的阅读新天地,让孩子们在这片本该属于他们的天地中去尽情享受、不断提升……
  
  (高邮实验小学)

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