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小学中年级习作指导探析

时间:2012-11-12栏目:语文论文

  小学中年级习作指导探析
  
  江苏 新沂 ●孙爱侠
  
  小学中年级(三、四年级)的习作教学,是小学从第一学段(一、二年级)的写话教学到第三学段(五、六年级)的习作教学的过渡时期,是整个小学阶段习作教学的转折点。笔者在近二十年的教学实践中有些休会,现不怀揣陋,略述如下,以就教于方家。
  
  一、培养兴趣法
  
  我们都知道,孩子们好奇心极强,他们对自己身边的人和事都容易产生兴趣,但他们毕竟年纪太小,不会观察分析,更不会思考探究,抓不住事物的本质属性。因此,我们教师首先要抓住儿童好奇心强的心理特点,利用他们最感兴趣的事物去吸引他们,使他们产生写作兴趣。我们都知道,孩子们对猫、狗、兔、鸟、虫、鱼以及花草树木等动植物最感兴趣,我们应从此着手来培养他们习作,定能起到事半功倍的效果。有一年春天,我带学生去学校附近河堰边踏青,河堰两边长满了青草,开满了野花,我要求学生认真观察这些青草和野花。我向学生提出了观察要求:河堰两边有哪些青草和野花?其中哪些青草和野花最美?它们各有什么特点?仔细观察你最喜欢的几种青草或野花,回来后,用文字写出来。在观赏中,我边走边看边讲,指导学生观察;回到教室后,我先让学生口头说说,再写成短文。这一次,学生习作都感到“有话可写”了。
  
  另外,我发现不少学生尤其是男生对画有各种图案的纸片非常感兴趣,他们用这些小纸片玩游戏,他们有时互相交换,还经常在一起讲述或议论纸片上图案的故事。我灵机一动,到学校门口小摊上买来很多这样的纸片,贴在教室前、后黑板上,先让全班学生自由观察,然后让他们坐下来,讲述纸片上图案的故事。最后,我要求学生选择自己最喜欢的纸片图案内容作为主题进行习作。学生们对这样的活动很感兴趣,积极性非常高。结果发现,他们的习作内容非常丰富,充满了联想、想象或幻想,真是妙趣横生。
  
  二、片断练习法
  
  因中年级是过渡阶段,习作刚起步,因此,应着重进行写片断练习。可以写人,可以写事,可以写物,也可以写景,只要抓住其中的精彩片断即可。如为了训练学生留意观察、抓住事物特点的能力,我列了这样一些题目:描写天气的《绵绵细雨》《倾盆大雨》《急风暴雨》《初秋晨景》《夏日晚霞》……让学生进行片断描写。这样的练习,不要求学生写成完整的文章,只需写出相应的片断。 (范文先生网 www.fwsir.com) 再如《拔河比赛》和《习作竞赛》,只写比赛和竞赛过程中最能表现特点(一动一静)的情景,事情的起因、经过和结果都不必写。当然,对写作基础较好或对写作较感兴趣的学生,也可以让他们把这些片断连缀成一篇完整的短文。
  
  实践告诉我们,学生习作中最感困难的是“没话可写”和“写不具体”,这两点如果解决好了,学生习作能力就有望很快提高。而片断练习活泼、方便,既有单项训练,又可收到综合训练的效果。
  
  三、实践体验法
  
  实践出真知,实践也是作文的“法宝”。叶圣陶先生曾经说过:“生活充实,才会表白,抒发出真实的深厚的情思来。”学生如果没有生活实践经验,没有素材积累,或虽有素材积累,但形成不了自己的认知,那就既没有识“宝”的知识,同时也没有识“宝”的方法了。我们应该经常搞一些活动,让学生积累一些习作的素材。有一年春天,我让学生通过各种途径收集有关描绘春景的名词佳句,然后举办“春色”词语集锦会,再带领学生去春游。春游回来后,让他们写一篇关于春天的习作,习作内容丰富,感情真挚,语言畅达,较以前有较大提高。
  
  我们学校的学生大都来自农村,他们与城市里的孩子相比,虽然见识不广,生性腼腆,但他们也有自己独特的生活源泉。在夏秋两季,农民们是非常辛苦的,但大忙之后,农村生活又是宁静、安详的。每逢赶集日,赶集的人摩肩接踵,热闹非凡;集市上的货物琳琅满目,让人目不暇接。我经常带领学生观察农村这种生活,甚至是体验这种生活,从中采集题材,让孩子们逐步懂得如何在身边的日常生活中寻觅习作的源头。
  
  四、自读自改法
  
  写好一篇文章或一个片断后,自己阅读自己修改,多阅读多修改是发现问题、写好习作的有效办法。读,最好是出声诵读。诵读时伴之以“想”,边读边想。想什么呢?(1)读起来是否拗口?(2)是否感到语言累赘?(3)读起来,如果感到缺少什么,想想有没有未写明白的地方,是否重点突出?(4)语气是否含糊?结构是否完整?(5)是否缺少必要的过渡、照应?从这些方面去推敲,去修改。
  
  在习作中,应让学生养成以下的改文习惯:(1)推敲琢磨的习惯,(2)边改边问的习惯。这正如叶老说的:“我们自己的文章,也应该问一问为什么要改,怎样改才合适。这个习惯要养成。”同时他又说:“觉得这个地方要改,不妨想出两三个改的方法,经过比较,挑选一个。这样,容易改得精一点。用老话说就叫推敲。”要培养学生边改边问、分析比较的良好习惯,不仅推敲文题、中心、结构,还要推敲字、词、句、段,甚至标点符号,让学生在“推敲”“琢磨”中思索,在比较分析中思考。小学生们如果养成了这样的良好习惯,他们的习作水平一定能逐步提高。
  
  (新沂市合沟镇中心小学)

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