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如何让初中语文课堂教学充满“语文味道”

时间:2012-11-14栏目:语文论文

  如何让初中语文课堂教学充满“语文味道”
  
  江苏 邳州 ●王凤芹
  
  摘要:在语文课堂上,教师不仅仅要教授给学生语言应用的技巧,更重要的是要塑造学生独立的人格,让学生懂得做人的道理。语文课堂教学是教师传授知识的重要的平台,为此,让课堂教学充满“语文的味道”是提高课堂教学效率的关键。
  
  关键词:初中语文;语文味道 ;教学模式;情感
  
  处在初中阶段的学生正是生理与心理发展的最好时期,他们对外界一切新鲜的事物依然保持着极大的兴趣,因此,也有问不完的问题。但是,随着学生年龄的增长,教师在授课的过程中往往感到踊跃发言的人数越来越少,并对此百思不得其解。其实导致这种现象普遍存在的根本原因还是应试教育的弊端。《初中语文课程标准》指出:“教学是不断生成的,在课堂教育中,师生互动,生生互动,在碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。”为此,让初中语文课堂教学充满趣味,对于充分发挥学生的积极性,主观能动性,提高课堂授课效率至关重要。
  
  一、“文”“情”“理”相结合,采取开放式教学模式
  
  语文教学是一门艺术,选入初中语文教材的每一篇文章都有着丰富的人文主义内涵,每一篇文学作品都有着丰富的文学情味,都流露出对自然的“情”和“感”,是“文”“情”“理”高度的融合。因此,在初中语文教学中教师要有意识地培养学生去感受作者的内心世界,能够品味出语言的艺术。学生在欣赏文章的时候,其实也是一个感悟和体验建构的过程,也只有文章看多了才会逐渐形成生活积淀、文化底蕴,学生才会接受与理解“文”“情”“理”相结合的文章。
  
  新课程改革大力提倡采取开放式教学模式,也就是希望教师在教学的过程中能够摆脱固定、僵化、权威的教学方式,真正意义上的“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。”我在授课的时候,特别强调让学生通过观察、实验、社会调查、收集数据等实践方式来了解事实及有关知识,由于生活实际与教学理论相结合,激起了学生学习的兴趣,在学习的过程中逐步体会到了学习的兴趣。
  
  二、开展创新教学,重视学生拓展性思维的发展
  
  教师在语文课堂上广泛地开展创新教育,必须在教学过程中体现出新的教育观、教学艺术与清晰的知识框架结构,这样才有利于培养学生的拓展性思维。很多教师在长期的教学中由于受传统应试教育的束缚,教学模式单一,不能让学生大胆地表达出自己的想法与意见,也压抑了学生的创造热情,所以教师要改变教学模式,不断提高自身的创新意识。
  
  在课堂教学中,教师要善于鼓励学生质疑,通过有趣生动的语言将学生引入到精心创设好的学习情境中,这样为学生打破常规定式提供了动力,由此,学生可以逐渐地从独特的角度出发分析问题,而这正是拓展性思维的重要体现。当学生的质疑存在不合理性时,教师也不要刻意地责备学生,而是要与学生共同商榷解决。
  
  例如在学习课文《孔乙己》的时候,可以将课文进行改编,创设情境进行表演,这样,可以充分发挥学生的主观能动性,打破以往较为局限的课堂空间,让学生的思维和想象力得到拓展。
  
  三、运用情感教育,让学生的心灵受到震撼
  
  语文教师在授课的时候一定要讲究教学方法,特别是要注意运用情感教育,这样才能动之以情,拨动学生的心弦,让学生在感悟语文魅力的同时,进入最佳的学习状态。
  
  朗读是语文课程教学中必不可少的一项,文章的情感是蕴藏于作品之中的,所以教师在朗诵文章的时候特别要注意文章的感情基调,或豪情激昂,或慷慨悲壮,或深沉凄凉,或清新明快,这样学生心灵才会受到震撼,自觉地进入学习状态。在讲课的时候,教师还要充分地注意自己的语言,思考怎样才能做到有声有色,声情并茂,怎样能让学生与作品产生情感共鸣。(教学论文 www.fwsir.com)例如,在学习《背影》一文时,抓住他“蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去尚不大难,可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不太容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子……”这个特定的镜头,在朗读与讲课中重点的突出“蹒跚”“慢慢”“攀着”“向上缩”等词语,有了感情作为基调,学生自然而然地体会到父爱的伟大。
  
  此外,教师在授课过程中还要注意发掘教学环节中固有的情感因素,充分利用肢体语言感染学生,让学生在上课的时候既能够学到相关的知识,也能够在今后的写作或其他的语文实践活动中运用好学到的知识。
  
  四、引导学生合作学习,提高学生自主学习的能力
  
  在初中语文课堂教学中,教师要逐渐改变以往灌输式的教学模式,采用引导、启发、合作的学习方式来共同完成教学任务。在合作学习中,教师要摆正自己的位置,做一名引路人,将学习的主动权还给学生,充分发挥学生的主体作用。
  
  学习小组是引导学生合作学习,提高学生自主学习能力的有效载体,教师可以把学生分组,每个小组6到7人,好、中、差生搭配,这样可以做到公平。然后教师设计好探究提纲,让学生合作探究。例如在学习《皇帝的新装》时,我设计了以下问题:
  
  (1)作者一开始就写皇帝喜欢“穿得漂亮”,其用意何在?
  
  (2)骗子为什么要介绍“新装”的特性?
  
  (3)皇帝、官吏、骗子的行为影射了什么社会现象?
  
  (4)作者为何借小孩子之口道破真相?
  
  这样学生按照我给出的探究问题尽情讨论,充分体现了学生的主体地位。当

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