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数学课堂教学中学生自主学习的几点思考和建议

时间:2022-08-14 09:55:05 数学论文 我要投稿
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数学课堂教学中学生自主学习的几点思考和建议

  数学课堂教学中学生自主学习的几点思考和建议
  
  江苏  邳州  耿雷
  
  摘要:课堂教学改革所倡导的民主、开放、平等、自主、合作、探究、讨论等关键词构成了教育改革的主旋律和核心。学生能够成为学习的主人!关注生命,以人为本,团结合作,平等施教已经不再是挂在嘴上的口号,教师必须去“落实”,让学生真正在课堂上做到自主学习。
  
  关键词:课堂教学;平等;转变
  
  课堂教学改革走到今天,凝聚着多少人的心血和智慧,饱含着教育工作者多少奉献和责任!究其改革的出发点和归宿点,还是在于学生,在于学生能否真正在课堂上做到自动自觉、相互合作交流、自主探索讨论。然而在我们的实际课堂教学中,教师仍然是主动的传授者,学生仍然是被动的接受者,学生在教师的意愿下挣扎,改革的理念在课堂上显得苍白无力。下面,我就数学课堂教学中学生的自主学习谈一下我的看法。
  
  一、创建民主课堂,实现师生平等
  
  课堂教学活动是师生共同的活动,因此良好的师生关系是课堂教学活动取得成效的保证。我们应该知道,学生虽然在知识上知之较少,尚未成熟,但是在人格上学生的要求是平等的。学生的人格得到充分尊重,产生了学习的信念,学习的积极性和自觉性就会被充分调动起来,那么成功就不在话下。教师只有用满腔的热情去爱每位学生,充分尊重每位学生的个性和人格,让学生在教师的言行中体会到关心和爱的温暖,学生才有可能产生积极主动求学的兴趣。因此,要使数学课堂教学活动畅通活跃,并让学生产生浓厚的学习兴趣且取得良好的效果,就一定要建立平等、和谐、融洽的师生关系。
  
  二、创设问题情境有趣生动,让学生想学、乐学、主动学
  
  在数学课堂教学中,我们应该想方设法设计与课堂有关生动有趣的数学案例,引发学生带着一种高涨的激动情绪进行学习和思考。教师在课堂教学中运用幽默语言传授风趣诙谐的数学案例,课堂气氛定会高潮迭起,学生在这样的气氛中学习必然会取得良好的效果。
  
  例y=2x+m 直线与抛物线y=x2 相交于A、B 两点,需要补充哪些恰当的条件,直线y=2x+m 就可以确定?此题一出,学生的思维就立即活跃起来,补充的答案就会行行色色:
  
  (1)=|AB|=_____。
  
  (2)若O 为原点,∠AOB=90°。
  
  (3)AB 中点纵坐标为6。
  
  (4)AB 过抛物线焦点。
  
  本题涉及的知识点有韦达定理、弦长公式、中点坐标公式、抛物线焦点坐标等。在这样问题情境下,学生会主动动手、动脑,学习的效果定会大大提高。
  
  创设有趣生动的问题的方法有很多,但应该遵循几个原则:(1)问题要有一定难度,最好是在学生最近发展区内,使学生可以“跳一跳”就能摘桃子。
  
  (2)要考虑大部分学生的知识水平,要面向全体学生,切忌专为少数人设置。
  
  (3)要简洁明确,有针对性、目的性。
  
  (4)注意时机,情境设置要恰当,灵活多变,寻求学生思维的最佳突破口。
  
  做到以上几个原则后,我们要有一定具体的方法去落实,并将全班按人数划分为几个数学学习小组,每一个小组选出一个数学成绩较好作为组长,负责检查全班同学预习、作业、知识掌握巩固情况,及时给老师汇报,便于科任教师及时沟通和了解。同时打破传统的班级桌凳摆放,以小组为单位,围坐在一起,我们称“圆桌数学”,使每个学生平等地坐在一起,规定每一个学生都有一个数学小本子,记录每天不会做的题和没有听懂的知识。
  
  三、把教师角色的转变、学生地位的改变落到实处
  
  尽管新课程的理念已经充斥广大教师的脑海,但是现在我们的数学课堂仍然是“满堂灌”,教师在课堂上讲得头头是道,学生听得昏昏欲睡。虽然我们安排了一些师生互动、学生互动,但“动”得十分勉强,效果不佳。究其根源,在于我们广大教师不相信学生,越俎代庖。由于我们长期地占住课堂,扼杀了学生的天性、灵性,使得学生长期习惯了我们的讲授,习惯了我们的角色和自己的地位,一切都在习惯中体制化了。
  
  我们学过洋思,学过东庐,但结果都是不了了之,现在仍然走我们自己的路。因为我们靠自己的教,还能让学生考个不错的分数,我们远没有走到绝路上!2005 年,我们参观了山东茌平县杜郎口中学,尤对其教师角色的转变以及学生地位的改变甚是震撼:所有的课堂教学,教师只能讲10 分钟,35 分钟必须留给学生,教师讲授若超过10 分钟,这节课的教学评价就是零分,实行一票否决制。10+35 的教学模式,是杜郎口中学老师们在深入理解“教师角色的转变和学生地位的改变是教学的真谛”“以人为本,一切为了学生的发展”等作出的实践性的回答,简单明了,容易操作,卓有成效。10+35 教学模式,把学习的权力还给了学生,把学习的空间还给了学生,把学习的快乐还给了学生。《大教学论》的作者夸美纽斯曾有精辟论断:“少教多学。”有人会说:“教师只讲10 分钟,那多轻松啊!”杜郎口中学的老师均给了否定的回答。他们说:“我们虽然在课堂上只讲10 分钟,但备课却比以往投入了更多的时间和精力,更充分考虑学生在课堂上会有怎样的困难?如何充分利用这有限的10 分钟?如何为学生释疑解惑、指点迷津?”
  
  其实,杜郎口中学最初推行10+35 课堂模式也是举步维艰,老师不理解、学生不适应、家长不配合,甚至用行政命令干预。但在实践中,大家逐渐领悟了其真正的价值和意义后,教师观念的转变和学生地位的改变自然是水到渠成。
  
  我们学过洋思、东庐、南通、杜郎口,深知关注生命、以人为本早已不是挂在墙上的口号,并且也将一些先进的教育方法和理论在教学实践中运用,但总觉得是蜻蜓点水、雨过地皮湿。可以说,我们没有几个学校能够像杜郎口那样落实得深入具体,那样始终如一。因此,教师只有把教师角色的转变、学生地位的改变落到实处,才能让学生真正在课堂上做到自主学习。
  
  参考文献:
  
  [1]余文森。深度解读杜郎口[J].基础教育课程,2010(10)。
  
  [2]柏建英,范广鑫。初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].林区教学,2007(2)。
  
  (邳州市八义集中心初中)

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