- 相关推荐
独立学院学生“正确大学观”之建构
独立学院学生“正确大学观”之建构于江丽
（广东技术师范学院天河学院，广东广州 510540）
摘要：树立正确的大学观，是大学生在大学生涯中必须重视和解决的首要问题。有什么样的大学观，就有什么样的行为选择和活动。当前大学生对大学的认识呈现多元化和复杂化趋向，同时也存在诸多认识误区。尤其是有着独特办学背景的独立学院，学生的“大学观”存在突出问题。本文深入分析独立学院学生大学观认识的几个突出问题，并提出解决对策。
关键词：大学观；误区；对策
大学是未来的应许之地，每年全国千万学子都奋力一搏，只为进入理想的大学。对他们来讲，理想即梦想。可迈人大学，他们却没有生活在当初所期望的美好中。茫然、困惑、焦虑已成为当代大学生普遍的心理特征。这种种现象都反映了大学生对大学的认识存在诸多误区。独立学院学生对大学的“误读”现象比较普遍，导致其选择和行为出现了一定的偏差。
一、独立学院学生对大学的“误读”
（一）“大学决定论”与“大学无用论”并存
独立学院学生踏人大学校园，往往都会比较失落。或者因为学校不是处于繁华的闹市；或者因为学校名气不大；或者因为大学生活并不像自己所想象的那么美好舒适；或者因为专业不理想……于是就出现了这样的现象：一部分学生觉得“阴差阳错”选错了专业，想尽办法转系、转专业；一部分学生困惑、焦虑、自信不足，甚至有些自卑。总之，学生在很大程度上认为，在这样的大学，自己很难有大的提升，不会有美好的前景。对学校缺乏信任，总是以批判的视角来评论学校的各种现象和做法。
在独立学院，还有这样一类不容忽视的学生，就是为混一张文凭而读大学的学生。他们要么是家里迫使其读书，要么是家里能够为其解决生活、就业等一切后顾之忧。因而，缺少学习、就业的压力和动力而不思进取。在他们看来，“大学无用”，几乎是走一个过程。这部分学生学习不积极，恋爱、享乐、沉迷于网络；无集体观念，我行我素，纪律性极差，缺少尊师重教的基本美德。虽然这样的学生人数少，但影响极坏，久之，影响了一个宿舍、一个班级的整体风气。
大学是相对系统的知识学习阶段，是培养高等专门性人才的重要时期。对持有“大学无用论”观点的学生，应严格管理，扭转其认识误区。大学对人的一生的确非常重要，但绝不意味着大学就决定了人的一生，在当前开放而快速发展的社会，大学甚至不能决定一个人未来的职业生涯。指望在大学期间学完终生受用的知识和技能是不可能的，尤其在知识快速更新的当下，“活到老学到老”，作一名终身学习者的观念已深入人心。作为社会的人，大学生迈出校园走向工作岗位后，将在实践中继续和深入学习。所以，持有“大学决定论”的同学在重视大学阶段的同时，不能误认为大学和大学所学专业将给我们的终身定位。
（二）将大学“自主期”误认为无约束的“自由期”
步人大学校园之前，很多学生就误认为：只要经过高考，到了大学，就可以改变自己在高中时紧张而繁忙的生活状态。大学是非常自主和非常自由的。大学的确是个相对自由的空间，学生远离家乡，远离父母，只身来到大学。没有了父母往日的“唠叨”，也没有老师和学校的严格看管，更没有了枯燥乏味的题海训练。而且课程多样化，课节减少，自主支配的时间很多。(教学论文 www.fwsir.com)但当前的大学生，尤其是独立学院的学生，将大学的自由误读为无拘无束，随心所欲。旷课、迟到、课堂讲话、睡觉、玩手机、沉迷于网络游戏，这都被视为正常现象。
大学的自由，真正的意义在于思想、学术观点上的自由，体现在大学为学生提供更多的锻炼和发展机会上。它不是要培养统一规格的产品，而是让每一位大学生能够展示个性和特长。这种自由，实际上是学生要增强自主性，自主的决定怎样有意义，有价值的渡过这样一个“自由期”。有一部分学生较善于把握机会，重视锻炼自己的社交能力和实践能力，主要以学生干部、或是有某方面特长的学生居多。他们一般学习较好，成绩居中上水平，积极参加各种活动。但他们存在一个认识误区，即将各种活动居于学习和规范之上，不能合理地认识学习与课外活动之间的关系。当课外活动与上课冲突时，他们会选择参加活动，放弃上课，而且现象较为普遍。
以上两类学生都应该认识到，大学是一个机构，是一个组织。因此，必然有它的规章制度；院系和班级是一个集体，课堂也是一个集体活动。这决定了我们不可能不受约束。人是社会的人，也就意味着我们的自由是相对的。如果一味地我行我素，幻想绝对自由，或者喧宾夺主，又如何能培养团队精神和责任意识，未来又如何适应社会？
（三）重专业技能轻综合素质
不可否认，一部分学生因为偏科，影响了高考的总体分数，而考入独立学院。实际上，这部分学生在某一学科或某一方面是相当优秀的，甚至可以在国家级比赛中取得优异成绩。这部分学生一般也是积极上进的，但却存在严重的“重理工，轻人文，重专业技能，轻综合素质”的倾向。其根源在于，他们认为理科好就业，只要学好技术，走遍天下都不怕。于是，在日常学习中，非常注重专业知识的学习，尤其注重考取各种专业证书。甚至在思政课、文学课等课堂上也是埋头苦读专业知识。
在中国快速城镇化、工业化阶段，理工科确实显示和发挥了重大功能。但随着中国的进一步发展，未来我们需要的人才应该是“文中有理，理中有文”型的综合人才。而且笔者认为，无论是哪一项技术和技能，最后技术的应用还是要归结于人与人之间的交往和沟通。这便需要学生具有正确的思维方式和一定的人文修养。社会上许多人常批判我们大学生“高学历，低素养；有知识，无文化”。现在社会上存在这样一种现象：在大批毕业生找不到工作的同时，也有许多优秀的企业无法招到足够数量的合格人才。这种矛盾远非供需数量的差异可以解释。这给我们以何省思？当今社会用人单位反馈的信息当中，综合素质、责任心、交际能力、勤奋、敬业、有团队归属感、有专业技术能力等成为闪亮的字眼。可见，在知识经济时代，企业在选才上更多强调的是技术能力、道德人品及创新能力等相结合的综合素质。
二、正确大学观之建构
思想是行为的指南针，只有作好学生的思想教育，才能使学生把握好人生的正确方向和路线，才能扭转不良的思想及行为习惯。学生管理是学习环境的基础，代表一个学校的风格。独立学院办学周期不长，教学管理经验相对不足。基于此，更要扎实做好基本工作，加强对教学管理的投入，对一线教师的培养和扶持，对学生进行积极引导和严格管理。
（一）做好大学生入学工作
大学新生入学教育是大学教育的重要一环，学校必须针对教育对象，合理设置教育内容，对学生进行积极引导。中国科学院院士杨叔子指出，大学应做三件事情：第一，教会学生如何做人；第二，教会学生如何思维；第三，教给学生必要的现代科学技术和文化知识，以及应用现代科学技术与文化知识的能力。所以，在侧重培养学生实践能力的过程中，应该注重对学生进行人文教育，但仅一个讲座或者一两天的大学入学教育无法很好地实现帮助新生尽快了解、适应新的学习生活环境，实现从中学到大学的转变的目的。可尝试采取集中与分散相结合的方式，通过延续性的教育取得更良好的效果。在新生入学教育中，应该将大学与社会的关系，大学的功能，大学与人生的关系讲清，在学生对这些问题有了正确认识的基础上，将怎样正确安排大学生活，大学应该学什么，怎样学等内容作为重点内容进行引导。笔者认为，在加强大学生入学教育的同时，更为重要的是，学校各部门应积极配合，做好新生入学的各项工作。比如，为学生解决好住宿问题、教材问题、保险问题等切身利益问题。这些问题的妥善解决，能够增强学生对学校的信任度，促使其真正“既来之，则安之”。
（二）发挥思想政治教育的引导性
高校思想政治理论课应充分发挥其政治功能、思想功能和德育功能。教师在教学过程中，应教会学生“思维”，教会学生“认识”，激励学生在正确认识指导下，积极的将“知”转化为“行”。比如，一定要引导学生多角度看问题，对一事物不能盲目肯定或者盲目否定。笔者曾对学生说过这样一段话：“世上无绝对的好事，也无绝对的坏事；好中有坏，坏中有好；好坏在一定条件下可以相互转化。关键是你以怎样的角度去看问题，怎样努力使事物朝好的方向转化。”如果学生转变了思维方式，就能懂得，当我们不能改变某些事物的客观方面，就要善于在环境中挖掘有利条件。自然会对自己所在的独立学院有正确的分析。独立学院相对名校或者普通高校而言，有很多劣势，但也有独特的方面。比如办学灵活，注重学生的实操能力。某些学院位置相对较偏，但正因为它远离了世俗的浮躁和喧嚣，恰恰成为我们学习的一片净土，如果能合理安排大学生活，就会发现，在独立学院，你同样会成长成才。
（三）加强规范化管理
行政奖惩在学生培养中正确发挥作用。良好行为习惯的养成是独立学院学生最缺乏的，单纯依靠加强思想教育的方法还不能起到有效的作用，学校行政处罚对学生管理很有威摄力。因此，学校相关行政部门应与一线教学积极配合，加强规范化管理，营造良好的校园氛围。很多学校对学生的日常行为规范都是有严格的要求和成文规定的，并试图在与一线教师的配合中执行。比如，让老师在学期末上报旷课多的学生名单，不允许这部分学生参加相关科目的考试；在监考中发现作弊者上报相关部门。一般而言，教师上报的学生，应该是纪律性极差，严重违反规范的典型。对这些学生应该严格管理，按照规定处罚，而且言出必行。否则，不仅这部分学生不能给以适当处罚，也难以对“效仿者”形成威慑，更难以形成良好的校风。
独立学院的学生良莠不齐，学院应该密切关注学生的学习动态和心理动态，根据学生的具体情况，采取不同的管理方法。该严则严，只有严格的制度才能规范学生的行为；该活则活，发现和认可学生的亮点，重点培养；该鼓励则鼓励，对学生在各类比赛中取得的好成绩应给以相应的奖励。
总之，学校本着育人为本的理念，因势利导，因材施教。将学生的培养教育工作和管理工作细致化、规范化、科学化，才能实现独立学院的长足发展，并使其所培养的学生成为建设社会的高级人才。
【独立学院学生“正确大学观”之建构】相关文章：
从传统教学观到建构性教学观08-17
树立正确作文观的教案08-16
坚持正确的价值观08-17
树立正确的权力观08-16
以学校为本位看教科书评选规准之建构与运用08-17
《树立正确的消费观》说课稿08-13
教育管理 - 树立正确的教材观08-17
对话、建构、熏陶08-17