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英语课外阅读：从“量变”到“质变”对英语报刊的有效运用
英语课外阅读：从“量变”到“质变”对英语报刊的有效运用杨开莲
（江苏省南京市旭东中学，210044）
摘要：英语报刊作为一种重要的英语课外阅读资源，有助于学生扩大知识面、增加词汇量、丰富语言知识，实现“量变”到“质变”的飞跃。在教学实践中，除了让学生在课外时间自主阅读、欣赏，并适当布置一些固定的任务和一些不定期的任务外，还要在有限的课堂教学时间里，在每周一节的阅读辅导课上，有针对性地介绍阅读技巧，适当精讲部分文章，适时检测阅读质量，及时输入与输出，使学生的课外阅读落到实处，取得应有的实效。
关键词：英语报刊 课外阅读 策略
众所周知，任何语言的学习都离不开阅读，而阅读，则要讲究从“量变”到“质变”。语言的输入量太小，输出量更小，一向是英语学习的致命伤。很多时候，很多地方，英语学习的模式就是“一本书加若干练习册”。针对目前外语教学中存在的心情浮躁、方法不对、效果不好的状况，上海对外贸易学院的黄源深教授大声呼吁：“外语是读出来的，不是做练习做出来的。”读出来的外语才是自然的、地道的，因为那是从语境中悟出来的；靠练习做出来的外语是生硬的，常常也是不地道的，因为缺少语感，是依靠规则在拼凑。因此，在英语阅读教学中，要有意识地扩大学生的阅读量，增加语言输入的数量和频率；不仅让学生学会语言知识，获取文章所提供的信息，领悟文章的文化内涵，更为重要的是要采取适当的阅读教学策略，使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养用英语获得信息、处理信息的能力，学会用英语进行思维和表达、分析问题和解决问题。2011年版英语课程标准的三级目标（7年级）要求课外阅读量应累计达到4万词以上，四级目标（8年级）要求课外阅读量应累计达到10万词以上，五级目标（9年级）要求课外阅读量应累计达到15万词以上。它对阅读的重视是显而易见的。另一方面，在各种考试中，语言最难、内容最深、分数最多的部分也正是阅读理解。如何保证最基础的课外阅读量——包括数量和质量，成为英语教学亟待解决的一个问题。
近年来，日益增多的英语报刊作为一种重要的英语课外阅读资源，走进了我们的视线。与教材相比，英语报刊更具新颖性、时效性，它语言鲜活、内容新颖，紧跟时代步伐，题材广泛，体裁多样，大到时事热点，小到奇闻趣事，涉及社会、政治、经济、文化、体育、娱乐等方方面面，有助于学生扩大知识面、增加词汇量、丰富语言知识，有效地避免教材与现实生活脱节的现象。另外，它还具有价格便宜、方便携带、易于保管等优势。在教学实践中，笔者运用英语报刊促进学生的深度阅读，实现了课外阅读从“量变”到“质变”的飞跃。
一、利用课外时间，培养自主阅读能力
课外阅读除了内容上的“课外”，还有时间上的“课外”，是指学生在课外时间自主开展大量广泛的课外读物阅读活动。它是学以致用，而非学以致考的阅读活动。所以，我们的英语报刊阅读活动大多数安排在课后，一周一次，以学生的自我阅读、欣赏为主。(英语教学论文 www.fwsir.com)在课外阅读初期，我尽量避免选择那些内容生疏的文章，而多选一些简短、新颖、真实有趣的短文，帮助学生树立英语阅读的自信心和成就感。经过一段时间的训练后，学生有了一定的阅读知识和经验的积累，便慢慢加大难度，选择一些对学生来说内容不很熟悉的文章，篇幅也适当加长。
在组织学生阅读英语报刊的同时，我还适当布置一些固定的任务（如对生单词标注音标、词性和词义，单词扩充，摘抄重点短语和精美语句，造句等）和一些不定期的任务（如单词或短语竞赛、诗歌征集、故事改编、小论文写作等）。当然，这些任务也是逐级递增的：初一时，只要求学生阅读一些浅显易懂、与当前生活密切相关的小文章，发现生词及时标注音标、词性和词义等；初二时，开始提高要求，在原来仅仅要求整理的基础上，能找出文章中重要的短语进行造句；到了初三，则要尝试故事改编和小论文写作。特别要一提的是，小论文写作作为阅读的延伸，可以更好地促进学生的阅读（阅读是写作的基础，反之，写作也必然要求学生有一定数量和质量的阅读）。我通常的做法是：根据英语报刊的写作版，指导学生采用扩写、仿写、续写、改写、缩写、写读后感及内容梗概等方式完成写作练习，一周一篇，通过互批、展示和面批，及时反馈、检测学生的阅读情况，并据此对学生提出新的、有针对性的阅读要求。
在这种循序渐进的自主式阅读训练中，学生拓展了视野，积累了大量的词汇。更重要的是，学生不再将英语阅读视为被动的、外在式的行为方式，而是一种主动的、内需式的自主学习活动。
二、立足课堂优化，培养阅读策略
自主式阅读以课外为主，采取自学的方式，但这并不表示要摒弃课堂，相反，在有限的课堂教学时间里，教师更要静心指导，让学生可以借鉴他人的成功经验，切实提高阅读效率和阅读能力。在每周一节的阅读辅导课上，我从以下几个方面指导学生阅读：
（一）有针对性地介绍阅读技巧
阅读技巧是学生顺利阅读的关键因素之一。在学生积存了一定阅读量的基础上，教师根据教学目标，精选一到两篇文章，设计阅读任务，向学生介绍跳读和略读（ skimming）、细读（ scanning）等阅读技巧。
1.跳读是一种有选择的阅读。跳读所选的内容往往是文章中某些具体的事实和信息，直接以某个细节的关键词（如时间、地名、人名等）为寻找对象。在跳读训练的初期，应设置一些whatjwhojwhen／where／how等特定的细节问题，帮助学生快速地锁定跳读目标。比如，阅读Teens Junior 3的Armstrongpasses away一文时，我给学生设计了如下提示性问题：
1） When did Armstrong become the firstman to walk on the moon?
2） What did Armstrong do on the moon?
3） Who did he walk with on the moon?
2.略读也是一种选择性阅读，但其侧重点是对整体内容的把握。当我们要确定文章的主题、作者的观点、作者的风格或明确文章的结构时，就应选择略读的方式。略读时，应引导学生抓住文章的一些标志性词句，如文章的标题、段首与段尾、主题句以及文章结尾带有观点性的陈述句。比如，阅读TeensJunior 3中的Thereal United Stated一文时，我出示了以下两个问题引导学生略读：
1） How do you understand the title“the real United States”？
2） What does the writer’s friend meanwhen she says“It’s not like we only eat McDonald’s”？
3.细读是全文阅读，即逐字逐句地细细体会文章的每一个细节，琢磨作者的遣词造句，从中获取有用的信息（如内容上的、语法上的、文学上的、作者的思想等）。比如，阅读Walk in your own shoes一文时，为了引导学生细读全文，我设计了如下两个习题（学生需要细读文章的每个细节，获取相关信息后方能作答）：
1） According to the story, which of thefollowing is TRUE?
A. The mother didn’t buy the tap danc-ing shoes for her daughter.
B. The mother allowed her daughter todo anything she wanted.
C. The mother had once thought of giv-ing her daughter up.
D. For the mother, the“click”noisesounded beautiful.
2） The story wants to tell us______
A. sometimes you shouldn’t care aboutwhat others say.
B. the love between mother and daughteris not strong.
C. you should wear the wrong shoes foryour feet.
D. wearing your own shoes helps youwalk faster.
学生只有在具体的阅读训练中才能学会针对不同内容、不同题型采取不同的阅读方法，才能在有限的时间里获得有用的信息，才能使自己的英语阅读水平和综合运用英语语言的能力不断提高。
（二）适当精讲部分文章
结合学生的需求、兴趣和语言程度选择阅读材料后，应先要求学生限时阅读，随后教师对文章重点（如体裁、中心思想、背景知识和写作意图等）作适当讲解，帮助学生更深刻地理解和领悟文章内容。比如，2014年青奥会将在南京举办，体育明星是学生追捧的对象，我们便集中一节课介绍了青奥会的相关知识，还有一些常见体育项目的英文名（如swimming，boxing，weightlifting，tennls等）以及这些项目的比赛规则等；“汶川”地震后，我向学生介绍了一些国际和国内的慈善机构，为加深对9A Unit 6Reading Earthquake in Taiwan一课内容的理解，我还请学生摘录并在课堂上朗诵了这样一首诗：
Don’t cry，my sister
The earth is shaking
The mountain is moving
The people are crying
They lost their homes
They lost their families
They lost almost everything
Don’t cry，my sister
I am just here for you
Don’t cry, my little sister
1 will take you out of the dark
Don’t cry，my sister
I love you very much
And I will be together with you forever
（三）适时检测阅读质量
初中生处于青春波动期，自律能力相对欠缺，学习自觉性有时还不够，若完全放手，有的学生会因为惰性而不能及时完成阅读任务，使课后的自主阅读流于形式。通过一定的课堂检测，可以起到督促学生的作用。一般我以周为时间单位，事先准备好一些题目，内容涉及学生所阅读的英语报刊的所有版面。学生以小组为单位，抽取老师事先准备好的题目。我会根据作答情况，对小组给予奖励。为了更好地掌握学生阅读英语报刊的情况和阅读辅导课的效果，我还把报刊阅读测试与课本教学测试相结合，从英语报刊上选取两到三个内容放入测试题中，进一步督促学生认真阅读。
（四）及时输入与输出
学生对报刊文章的理解达到一定深度后，教师可组织学生4人小组交流和讨论。先组内讨论，使每个学生都有机会表达自己的观点，通过全员参与，加大英语信息的输入量，使学生的英语语言知识更具有交际性。然后全班交流，采用主题演讲、正反辩论等形式，让学生的英语语言知识得到有效的输出。辩论前，学生会根据正方或反方辩题的要求，查阅有关资料，通过阅读、思考，确立论点、论据和论证事例；教师则从“幕前”退到“幕后”，做学生的忠实听众。在这样的活动中，学生熟练地运用并内化阅读中了解的知识，思维处于兴奋和积极探索的状态中，这有利于持续地自主阅读。同时，阅读过程中的自主分析、自主思考，也促进了自主学习能力的发展。比如，在支持青奥会的演讲中，学生说：“Let’s cheer for them! Let’s wish them goodluck! Let’s wish them to win as many medalsas possible!”慷慨的陈辞也是鼓励自己奋进的号角。
任何一门知识的传授都不能只关注知识本身，英语教学尤其如此。语言是文化的一个组成部分。英语课程标准明确指出，教师要依据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨文化交际能力打下良好的基础。在英语报刊的阅读中，我们除了要求学生关注文中提到的一些西方常见礼仪（如着装、餐厅、会客等），更注重引导学生挖掘语言背后隐藏的文化底蕴，促使学生的文化视野不断拓展，理解判断能力不断增长，英语素养不断提升。
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