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服装专业教学论文

时间:2022-08-15 08:39:32 职教论文 我要投稿
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服装专业教学论文范文

  服装专业教学论文范文
  
  浅析多媒体技术在服装专业课堂教学中的应用
  
  作者/张 蕾
  
  摘 要:多媒体技术在服装课堂教学中能弥补传统教学方法的不足,能较好地解决传统课堂教学所不能解决的问题,显示出更大的优势和显著的功能特点,促进了教学内容重点、难点问题的解决,提高了服装课堂教学效率。
  
  关键词:多媒体技术 服装专业 课堂教学 应用
  
  多媒体是文字、图形、声音、动画和视频等多种技术组合而成的信息系统。多媒体教学作为一种现代化的教学手段,能够变抽象为形象,变模糊为具体,激发学生的学习兴趣,能弥补传统教学方法的不足,改变传统的知识存储、传播和提取方式,显示出更大的优势和显著的功能特点。
  
  一、多媒体技术的适度介入,激发了学生的学习兴趣
  
  笔者从事服装教学工作已有十多年,在以前的服装教学中总会遇到无法调动学生的学习兴趣、教学效果不太理想的困境。自从运用多媒体技术进行教学以后,情况就大不一样了。如在服装结构制图课教学中,服装结构原理和款式变化内容是很抽象的,上课时教师很难用简单的图片将复杂的原理讲清楚,而如果要将原理讲清楚,教师就必须绘制大量的图片,这样做既浪费时间,教学效果也并不理想。但是同样的教学内容,若运用多媒体技术制作出多媒体课件进行教学,就能够事半功倍。
  
  如在讲授“袖型变化”这节课时,笔者大量运用文字、图片、声音等信息资料自制课件,通过事先的设置可以很方便地调用所有的信息资料,动画效果使得图形可大可小,从基本图形演变出来的各种袖型的款式特点、变化方法、变化过程等都能清晰、直观地展示在学生的眼前,学生能很快地掌握各种袖型的变化过程及制图方法。
  
  再如在讲授泡泡袖结构制图时,先让学生讨论、分析泡泡袖的款式特点,找出泡泡袖与平袖的区别:袖山部位收有一定数量的折裥,袖山隆起丰满而圆顺,外表美观。但平袖袖山弧线与衣片袖隆弧线的长度是相匹配的,如果在袖山头上收折裥或细裥,势必缩短袖山弧线的长度,产生袖子装不上的后果。抓住这一关键,就可以找到解决问题的方法:打裥类袖必须要在平袖的基础上设法增长袖山弧线,一是加深袖开深以增长袖山弧线,二是加大袖肥大以增长袖山弧线。而由泡泡袖的外观式样可以看出,泡泡袖只是袖山头隆起,袖肥不需加大,故只要采用加深袖开深的方法处理即可。图中粗箭头线表示将纸样剪开,细箭头线表示将纸样平移或旋转拉开,然后画顺袖山和袖口弧线,把袖山弧线增长的部分收成细裥或折裥就形成了泡泡袖的结构制图。(职教论文 www.fwsir.com)同时,还可以计算出袖山头的移位量,袖山头中部移位的距离应根据折裥的数量与每只裥的大小决定,定山头移位量为A(折裥总量的一半),则A=1/2an(a:每只裥的量;n:裥的个数)。通过多媒体的直观教学,学生对教学问题很快有了直观的认识,降低了教学难度,提高了教学效果,同时学生们对这种授课方式很感兴趣,产生了强烈的学习欲望,并且举一反三,能运用所学的方法,根据收口泡泡袖的款式特点,一起讨论、分析出收口泡泡袖的变化方法和过程,从而得出收口泡泡袖的结构制图公式,即袖长=袖长+5——6(含2cm缝)+1/2an,袖开深=1/10 B+2+1/2an,袖肥大=2/10B+0.5,袖口大=2/10 B+0.5。在课后的巩固与拓展练习中,学生们能独立完成收口泡泡袖的结构制图。这样原本需要三节课才能讲完的内容,现在一节课就能讲完了,且上课时老师讲得轻松,学生学得愉快,教学效果十分明显。
  
  心理学研究表明,学生有兴趣学习时,注意力高度集中,记忆力明显增强,思维敏捷,信息传输系统处于最佳导通状态。多媒体课件集众多教学手段的优点于一身,可在最短的时间内使学生进入角色,调动自身各种感官参与学习,更好地完成学习任务。
  
  二、多媒体技术的合理运用,提高了课堂教学的效率
  
  在服装缝制工艺课的教学中,每种款式的工艺要求讲解难度较大。教师在台上讲得口干舌燥,学生在台下却摸不着头脑。如果教师边讲边示范,要想使所有的学生都看得见、听得着,学生就得分成好几组,需要的时间太长,教学效率太低,根本完不成教学任务。若运用多媒体技术手段,则教学效果就大不相同了。
  
  如在女西裤缝制教学中,由于学生刚刚接触服装的缝制工艺,对具体的工艺流程、操作要领、工艺要求不太了解,教师直接讲解的话,学生比较难听懂。这时可以让学生看教师事先准备好的录像资料,在较短的时间内使学生对女西裤的工艺流程、操作要领及工艺要求产生直观的感知,并能促进学生操作动作的规范化、标准化。对难度较大部位的录像资料,可重点看、反复看,教师提醒学生该看什么、怎么看、重点是什么、难点是什么。学生在教师指导下得出一些记忆口诀,如“面料靠左不靠右,左右对称莫搞错,上下相连不断线,起止要打来回针”,这样学生在轻松的氛围中很快获取了必要的理论知识和操作技能,大大提高了课堂教学效率。
  
  又如在讲授“袖型变化”这节内容时,粉笔加黑板只能画出比较简单的框架图和结构图,而且是静止不变的。若采用挂图的方法,则要挂很多幅图,而目前配套的挂图太少,自制挂图也难度很大,况且大挂图存放不易,用的人多了就会弄乱、损坏。使用投影仪,可弥补黑板演示绘图的缺点,但也带来了许多问题,如手工绘制不够精美,多层胶片叠合在一起透明度不高,受热胶片会卷曲变形,聚焦不良造成图像模糊,用的人多了常会弄乱等。而多媒体技术解决了传统教学所不能解决的问题,使抽象事物化为具体、可感、形象的事物,融图像、声音、文字与时代气息为一体,既节省了课堂教学的时间,又增加了课堂教学的容量,大大提高了课堂教学效率。
  
  三、多媒体技术的有效渗透,解决了教学内容的重难点
  
  在服装结构制图教学中,教材是以服装的基本型为基础的。在学生掌握了服装基本型的基础上,教师再教学生掌握服装可变部位的变化原理、变化方法,这样就能使学生灵活运用所学知识,适应服装的变化与发展。服装变化的主要部位是领和袖等部位,这是服装制图教学中的重点,讲清变化原理是教学中的难点。采用多媒体技术手段,能使教学层次清楚,学生容易理解、记忆深刻,从而有效突破教学重难点。
  
  在服装缝制工艺课的教学中,运用多媒体技术,可以轻易解决以前教师在课堂上很难讲清楚的问题。如在讲解给女衬衫做装领时,一般都是教师在机器上做示范,学生围在四周看,每个示范动作只有少数几个学生能看到、看全,有时一个步骤重复四、五遍也不能让全班的学生都看清楚、听明白。这时,教师可以事先将操作过程用摄像机拍下来,制作成录像,上课时再放给学生看,通常只需播放一、二遍就能使学生看懂、理解、掌握。同时,对于那些可见度小的操作动作,使用电化教学或多媒体课件教学后,可以放大可见度,防止学生模而不仿、仿而不像,这样既简单明了,又能节省时间,教学效果良好。
  
  总之,在教学中运用多媒体技术,可以化抽象事物为具体、可感、形象的事物,它融图像、声音、文字与时代气息为一体,能激发学生的学习兴趣,丰富学生的知识,开阔学生的视野,促进教学内容重、难点的解决,全面提高服装课堂的教学效果。
  
  (作者单位:江苏省苏州高等职业技术学校)

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