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浅析学校德育工作的困境与超越路径

时间:2012-12-16栏目:德育管理论文

  浅析学校德育工作的困境与超越路径
  
  作者/ 邢风琴
  
  康德曾经说过:“有两种东西,我对它们的思考越是深沉和持久,它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异,不断增长,这就是我头上的星空和心中的道德定律。”可见,道德作为永恒的话题经久不衰地得到人们的关注与思考。我国一直以“德育大国”而著称,随着“德育首位”思想的提出,全社会逐渐重视对青少年一代的品德教育,这更为学校德育工作的开展提供了有利的条件,这是问题的主要方面。但是,另一方面,我们又不能不看到,由于中国当前正处在一个剧烈的社会转型期,这一社会转变的剧烈程度绝不亚于二十世纪前半叶中国社会的剧变。全球经济一体化进程正在加快,国际政治错综复杂,东西方文化相互融合,改革开放进一步深入,市场经济体制正逐步完善,现代信息网络技术正飞速发展……这一系列的变化对我国社会现有的思想意识产生了巨大的冲击力,各种思想观点、价值观念都涌现出来,思想意识领域成了一个令人眼花缭乱的万花筒。这一系列的变化也使得当前的未成年人的思想意识呈现出新的特点:道德价值观取向呈现多元性,例如在义与利面前,他们不再是单一地坚持传统的舍利取义,而更多的是希望义利双收,极少部分人甚至是见利忘义;思想观念具有兼容性,各种正确与错误、先进与落后、高尚与庸俗的思想观念在未成年人中都有一席之地,甚至在同一个人身上同时存在;对于社会主流思想、价值观念如奉献、诚信、友情等的理解汇人了相当多的个人色彩和时代特色。面对这些新情况新问题及新新人类“学生”,我们的德育工作时时陷入困境,举步维艰。以下是我在教学生涯中亲历的一个德育案例:
  
  起因:2009年5月15日,第四节课预备时,发现某班4名学生在教室里悄悄地打扑克。我推门进去,本想让她们交出扑克后,继续上课,课下再进行教育批评。然而,不仅扑克没收上来,四名学生还,异口同声地说“没玩!老师冤枉我们了”一口咬定就是“没玩”。真是岂有此理!!我都看见黑色草花牌了,她们却瞪眼说瞎话,死不认账。为不影响课堂教学秩序,让她们离开课堂,交由班主任继续调查,没想到调查结果更令人震惊——没玩,而且这是她们周围的同学一致作证得出的结论。
  
  发展:我被这个结论激怒了!当事人因害怕处罚不敢承认也就罢了,班级同学竟然集体作伪证,这使得这件事已经不仅仅是违反在校学生一日常规的事情了,这已然涉及学生的诚信度,这是品质问题,甚至是“做人”问题。(德育管理论文 www.fwsir.com)我感到问题的严重,不能等闲视之,决定一查到底。首先通知家长将孩子领回家,协助调查,结果是家长还是听信了孩子的说法——没玩。
  
  矛盾激化:5月16日上午,四名学生的母亲一起闯入年级部主任办公室大闹,有的家长甚至破口大骂,我虽然没有被家长的强势吓倒,但却第一次深切感受到学生德育工作艰难的深层原因,也意识到作为一名教师身上担子的沉重……
  
  学生仍然停课在家,学校工作似乎恢复了平静,然而我的家庭生活却被彻底打乱,有家长到教育局打听我的来路,扬言‘谁要是和我家孩子没完!就别想好过!黑道、白道的人我都认识……’,女儿也被一个停课学生跟踪。女儿安全问题的突现,让我陷入了痛苦而两难的选择中……,是放弃对学生的教育?还是保护女儿的安全?面对学校教育的势单力薄和家长的猖狂,我真的犹豫了。经过几天痛苦的挣扎,我作出了这样的选择——让爱人每天接送孩子,确保孩子安全,我则本着负责的态度全力处理此事。
  
  沟通解决:对4名学生采用“各个击破”的办法调查此事,她们很快承认违纪事实;4名学生和她们的母亲先后来到学校承认错误;我先后找到两名学生和家长,进行推心置腹的交谈,使其认识到自身错误所在。告诉她们如果能从此事中吸取经验,以后不再犯同类性质的错误,那这个错误是有价值的。
  
  一场轩然大波就这样渐渐平息了,一年的时间过去了,4名学生没有再犯此类错误,而且我和4名学生保持正常的师生交往,每当看到她们快乐的身影,听到她们发自内心的问候,得知她们的点滴进步,心中总会油然而生无限的骄傲——为我当初的理智选择和艰难的坚守。作为教师,我坚信“没有不愿意接受教育的学生,只有不愿意实施教育的老师”。这件事是件“伤心事”,但同时又是一件“幸福事”。4名学生的心智更成熟,我的教育生活也过得更踏实。
  
  思考一:家庭教育的起点是教育孩子还是拯救母亲?
  
  事发后,为什么没有一位家长来校或哪怕打个电话向我(当事者)了解一下情况,他们居然全部轻易而绝对的相信了自己的孩子,进而“大闹学校”。得知事实真相后,不是主动承认错误而是‘找门子’、‘托关系’甚至‘威胁恐吓’。年轻人犯错误,上帝都会原谅的,更何况学校是育人机构。学生犯错误违反校规校纪,以批评教育为主,惩罚为辅。按惯例,这件事只要学生承认错误,教师进行批评教育改正,也就罢了。如此简单的事件,却被非理智的学生、反理智的家长演绎得如此复杂和荒唐,是出于母爱,还是她们不懂得“兼听则明、偏听则暗”的道理?或是她们地痞无赖的本性使然?我倾向于后者。我曾强烈的想知道学生的姥姥是什么样子,也曾无数次设想学生当了妈妈之后培养的孩子能怎样。教育的本质是做人的教育,家庭教育也不例外,家长的做人准则是孩子行为的教科书,是孩子教育的课堂。现在,究竟有多少母亲能完成这项任务?受过高等教育的母亲有多少能胜任这项工作?事件中的4位母亲,有2位接受过高等教育,但是,她们也一样参与其中,采用‘剜肉补疮’的方法处理问题吗?如此看来,受教育程度的高低与家庭教育水平的高低不成正比例关系,家庭教育的任务不仅是培养孩子,更重要的是拯救母亲。而这一任务是一个系统工程,远非学校一个机构能完成。
  
  思考二:家庭中父亲的角色是经济赞

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