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小学语文教学论文:创设多种情境,激活交际思维

时间:2012-12-16栏目:语文论文

  小学语文教学论文:创设多种情境,激活交际思维
  
  作者/于蓉
  
  《全日制义务教育语文课程标准》强调,要在课内创设多种多样的交际情境,让每一个学生无拘无束地进行口语交际。
  
  李吉林老师曾说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”因而,为学生巧妙创设交际情境,使学生饶有兴趣地、主动地投入到交际训练中去,积极地观察、思考、想象,这样,他们的语言才会如涓涓细流流出心田。
  
  所谓触景生情,言为心声,把“情境教学法”用于口语交际训练中,创设说话的情境,必然使学生置身其间,如临其境,如历其事,如见其人,如闻其声,于是尽情尽兴地倾吐起来。那么,如何创设口语交际情境,来激活学生的交际思维呢?
  
  一、直观演示
  
  1.利用电教创设情境。低年级学生好奇心强,注意力容易分散,采用电教媒体创设情境直观形象,极易吸引学生的注意力。多媒体课件都是形象生动的直观教具,恰当地运用直观教具,可以把画面逼真地再现在学生面前,一经老师点拨,学生要说的话便会“蹦”出,话的潮水便会滚滚而来。如教《夕阳真美》这一课,多媒体课件把夕阳西下时的瑰丽景色有序地呈现出来,学生犹如身临其境,能看着画面准确地把课文中描写夕阳西下的全过程讲完整,讲具体。
  
  多媒体课件集声音、图像、文字、动画等于一体,为课堂教学提供诸多便利,利用多媒体创设情境,具有生动、形象、逼真的特点,学生十分感兴趣。如第三册练习2中的口语交际《可爱的动物》,我就利用动画软件,把各种动物图片投放到大屏幕上,让学生选择自己最喜爱的小动物,按照从头到尾的顺序,说出它的外形特点。
  
  2.利用实物创设情境。克鲁普斯卡娅曾经说过:“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听,教师的任务就是教他们学会看、听、感受。”因此,在低年级小学生说话时,要教会他们观察。直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力,易于学生观察。如教学第四册口语交际《我爱吃的水果》,上课前,我拎着一只水果篮走进教室,里面有各种水果,学生看了趣味盎然。(语文教学论文 www.fwsir.com)于是我提出要求:仔细观察你喜欢吃的一种水果,说出它的形状、颜色,说得好的同学就能得到这种水果,得到水果后细细品味,然后交流水果的味道。霎时,学生学习的兴趣被激发出来了,口语交际能力也就切实得到了提高。
  
  二、表演再现
  
  苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品,如寓言故事、童话故事等,低年级学生往往表现出极大兴趣。如果让学生充当故事中的主人公,创设故事情境,更能诱发他们的创造力。如《大禹治水》这篇课文的第3自然段,选取了在治水中大禹三过家门而不入这一典型事例。教学时,如果光是通过读来理解这一自然段,学生不易体会到大禹一心为民、无私奉献的可贵精神。我便设计了母子两人的对话,让学生想象儿子可能会问些什么,母亲又会怎样回答他,然后请几名愿意表演的学生分角色上台表演给同学们看,并配以适当的动作和表情,学生跃跃欲试。这样创设情境,学生的思维、想象和表达能力都得到了充分的锻炼。
  
  三、实地观察
  
  生活是万花筒,是教科书,把学生带到实地观察,为他们打开了观察生活的一扇窗户。一个星期六的上午,我带领全班学生有序地来到花鸟市场进行实地观察。有的学生还是第一次看到那么多漂亮的菊花、那么多可爱的小动物,兴奋不已。这是练习说话的好机会,我要求学生观察菊花的颜色、形状,闻闻味道,记住它的品名,再议一议你最喜欢哪一种。同学们三个一伙,五个一群,指指点点,边看边说,好不热闹。回教室后,我就问学生:“你们准备回去后怎样向家人介绍在花鸟市场所看到的一切呢?”同学们叽叽喳喳讲开了,有的学生讲看到的菊花,把菊花的颜色、品种、形状、香味说得有条有理;有的学生则讲自己喜欢的小动物,能够说出小金鱼、小松鼠等这些小动物的外形特点,还能结合平时饲养过小动物的经验和看到的有关动物学的知识,说出其生活习性……学生在愉快轻松的气氛下主动投入到说话当中来。
  
  四、模拟场景
  
  由于条件限制,不可能将口语交际的内容都付诸学生的生活实践,因而教师应设计多种多样符合学生生活的情境,再现生活场景,活跃口语交际气氛。说话课上可设计礼貌用语、购物、借东西、转述、看病、打电话等多种生活情境。如:到“超市买文具”的情境,“老师家访”的情境,去“医务室看病”的情境,“跳蚤市场”的情境等等。学生在这些生活情境中进行口语交际,不仅提高了口语交际能力,而且还学会了交易和适应市场经济等生活技能,真可谓一举两得。
  
  五、组织活动
  
  学校、班级经常开展各种活动。爱活动也是孩子的天性,抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。如:学校组织春游活动,可让学生面对景物畅所欲言;学校举行运动会,可让学生学做小记者进行采访;晨会课、班队活动课上,可组织低年级学生就学校的热点问题,如“远离小摊小贩”“不做危险性游戏”等展开讨论,还可以表演一些课本剧,开展讲故事比赛,“夸夸班级里的小雷锋”……通过开展这些活动,一方面,学生的口语交际能力提高了,另一方面,学生的审美能力、辨别是非的能力等诸方面能力都有所提高。
  
  一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的

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