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用爱的智慧转化问题学生

时间:2012-12-21栏目:班主任论文

  用爱的智慧转化问题学生
  
  万晓红
  
  从上个学期开始,我接手了一个问题生较多的班级。通过仔细观察,我发现自己所带的这个班级男女生比例为3:1,可以说是男女比例严重失调。而男生中特别调皮捣蛋的有八九个,他们的问题主要表现为:一是上课经常迟到,迟到了进教室时还故意惹得全班哄堂大笑。二是上课时不听讲,或边听讲边玩东西。三是上课时喜欢随意插嘴,分散全班同学的注意。四是精力特别旺盛,上课时常常有个别学生情绪激动得不能控制自己而下位走动。五是班级纪律涣散。针对班级里的这些现象,我采取了一系列办法,取得了一点成果。
  
  1.分散座位,逐个击破。调皮捣蛋的问题生坐在一起问题更多,甚至会引起群体效应,导致课堂教学无法继续。我采取的方法之一,首先是把他们安排在互相距离较远的位置坐,尽量让他们上课没机会集结在一起引起群体效应。其次,找出其中最调皮的一个学生暗访。我发现这位同学家庭情况比较特殊:他的父亲是残疾人,因工作事故导致高位截瘫。母亲为了照顾残疾的父亲,不得不把2岁的他送到奶奶家抚养,由于奶奶对孩子的溺爱,纵容他养成了许多坏习惯,如随意拿别人的东西、上课随意下位骚扰其他同学,或故意把别人的东西藏起来等等。了解到这些情况,我把这个学生单独叫到办公室谈心,首先我极力肯定了他的许多优点:作业写得好、字迹工整、上课回答问题正确率较高等等。接着谈他身上还存在的一些问题,告诉他这些问题带来的后果:比如随意拿别人的东西,以后哪位同学掉了东西肯定第一个就是怀疑他,这样大家就再也不会信任他了。他听到这里陷入沉思。然后我又布置了一项作业,让他回家数数妈妈头上的白发有多少根。第二天,他来告诉我,妈妈头上的白发很多,数也数不清。我问他:“你的妈妈为什么有那么多白发?为什么比别人的妈妈显得苍老?”他说:“不知道。”我告诉他:“因为你妈妈很不容易,既要照顾你,还要照顾残疾的父亲,很辛苦,很操劳,比别人的妈妈显得都苍老。你还忍心让妈妈操心吗?”他听了后不做声了,似乎懂了些什么,表示会改。经过一段时间的家校配合,他调皮捣蛋的情况有所改善,慢慢知道在课堂上什么该做,什么不该做。针对其他的几名调皮学生,我也逐个进行了走访,根据他们的情况找准突破点,再通过家校配合使他们每人都逐步改变。
  
  2.尊重关爱,平等对待。每个人都有自尊心,从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强。由于种种原因,问题学生在心灵深处受到创伤,如多次受到批评或纪律处分,成绩又差,因而变得十分自卑。在这种情况下,教师要真诚地关心他们,用炽热的爱去保护他们。另外,尤其是班主任不要过多注意他们的缺点、短处,而要多肯定其长处和优点,不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。学生经常受到批评指责,就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪。长此以往,不仅会严重打击他们的自尊与信心,影响他们的正常发展,而且会使师生感情产生隔膜,关系十分紧张。我们班的学生犯了错后,我一般不当着全班同学的面批评他们,只是让他们自己说自己做得对不对,然后下课后让他们到办公室接受批评教育,并作出相应的处理。如一名学生课堂回答问题很积极,但上课爱做小动作,老师说正的,他偏说反的。你批评他,他更是跟你作对。我开始关注他,上课总给他展示自己的机会,让他天天都有成就感。一旦他又故意跟老师对着干的时候,这时,我便不做声很无辜地看着他,表示我很委屈,我很难受。他自己居然不好意思了,开始收敛起来,慢慢地不跟老师做对了。
  
  3.及时表扬,树立学生自信。大多数问题学生都意志薄弱、自卑感强,对自己的成长进步缺乏信心。教师要以正面引导为主,多安排合适的工作让他们于,一旦他们做出了一点成绩,就要及时表扬鼓励,使他们克服自卑心理,逐步重树自信心。我班的一个学生在竞选小组长时,大家都不同意让他当小组长,理由是他自己平时做作业就不认真,凭什么当小组长。我力排众议,请大家给他一个机会试试,并单独告诉他,不要让我失望。这以后的一周内,他表现得十分认真,不但自己的作业完成得较好,而且每天都认真收学生的作业本,记录本小组每个同学完成作业的情况。星期五,我在一周班级工作总结上及时表扬了他,这之后,他信心满满,做得更好了。因为他知道,只有自己真的做得好,才能真正得到别人的承认。还有个学生不喜欢语文学科,语文作业很少上课按时完成。有次期中考试考了58分,全班倒数第一。当着全班同学的面,我没有批评他,而是表扬他比上学期期末测试进步了5分,他很惊愕地看着我,有些不太相信。我告诉他,下次如果再进步2分,就及格了。第二天上语文课时,他居然破天荒地把语文作业在课堂上完成了,我给他妈妈打电话,表扬了他,他妈妈很开心,也在家鼓励了他,之后,他基本能在课堂上把规定的作业完成,成绩也明显有了进步。
  
  4.扬长避短,找闪光点。我们要善于发现和挖掘学生身上的闪光点,并适时教育学生扬长避短。要捕捉问题学生的闪光点,就要时刻关心他们、理解他们,对待他们要一视同仁。比如,有时我让学生帮我拿作业本、擦黑板,总有许多同学争着替老师做事。这时,我便让平时最不受同学们重视的同学去帮我拿,他们往往“受宠若惊”,像小鸟一样飞到老师办公室。这时,我便告诉他们,要是上课听讲也这么认真,完成作业也这么认真,老师会更高兴的。再如我们班的一个问题学生上课特别爱插嘴,喜欢管别人的事。我分派她做一件事,就是每天像个小管家一样把同学们喝过的饮料瓶收集起来,送到小卖部去卖,然后用卖饮料瓶的钱买回班级需要的物品,她买来了墨水、磁铁、洗手液、讲台套、小书架等等,把小小的教室一角整理得有条有理,俨然一个小管家。全班同学都赞扬她做得好。我告诉她,还应该把自己也管理好,上课能做到不插嘴,不分心,及时完成作业就更棒了,她不好意思地笑了,之后也有了明显的进步。
  
  5.创新手段,开展活动。问题学生自我约束能力差、容易过激,犯点小错误、违反纪律是在所难免。当问题学生出了问题后,不能采取强迫命令的方式,而应采取正面教育、积极疏

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