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如何发挥语文优质课的引领示范作用
如何发挥语文优质课的引领示范作用作者/ 涂长学
固始县第一高级中学，河南 固始 465200
随着新课程的不断深入发展，高中语文课堂已经走出了传统的程式化教学套路。为了更好地贯彻新课程理念，推动新课改的深入进行，各地经常举行优质课评比，贯彻新课程理念，以此激励教师不断进步，并达到预期的教学目的。但是在优质课评比中，还是会出现一些容易对教学质量产生影响的问题。那么，我们应如何避免这些问题呢？
一、存在的问题
1.教师对学生的要求过高。个别教师把课程目标定的太高，学生根本达不到，有拔苗助长的意味。教师把问题看得过于简单，认为学生稍微思考一下就可以了，殊不知，教师读了多少遍教材，看了多少参考书，接触过多少类似的问题，有多少丰富的体验，甚至这篇课文教过多少遍，却用自己的标准去要求学生。
2.教师语言过于学术化。在新课改中我们经常提到整体感悟，合作探究，拓展延伸等名词，在上课的时侯很多教师以这种专有名词来告诉学生接下来要做什么，这样做除了强加给学生一些非常学术的名词外，还在无形中破坏了课堂教学的连贯性，缺乏“浑然一体”的感觉。
3.评价程序机械化。忽视学科特点和课堂生成性，生搬硬套地强调师生表面互动，由此出发进行课堂评价，已经是当今优质课活动中的一个普遍现象。出现这样的现象，赛课教师有一定责任，但是评委应负主要责任。多数评委自己没有独立的思想和见解，只注重课堂的包装，所以，优质课做秀的风气愈演愈烈。
4.教材的把握和处理肤浅化。高中语文教学要有一定的深度，对文本必须认真钻研，实事求是地解读，恰如其分地评价。但在优质课评比中出现了引导学生脱离文本、信口开河、夸夸其谈、标新立异、哗众取宠的教学，结果培养的只能是一种肤浅、浮躁的学风。
二、改进的策略
1.广大教师一定要克服功利思想，静下心来钻研新课程理念，为参加优质课做准备。①加强学习，提高自身素质。语文教师素质的高低，直接影响着语文教学的效率。成功的语文教育，总离不开执教者先进的教学理念、深厚的人文底蕴、丰富的学科专业知识和过硬的教学基本功。语文的魅力来自教师深厚的修养，而深厚的修养只能来自于不断的学习，广泛涉猎历史、哲学、美学以及自然科学类的书籍，提升自身素质。每一位语文教师都应该敛一名学者型教师，而非一名擅长模仿、人云亦云的教书匠。②加强教学语言的锤炼。好的课堂语言会使每堂课处处生春，达到事半功倍之效。因此，教师应在保证教学语言观点正确、周到严密、含义准确，措词精当的前提下，力求风格多样化，锻造语言的风格美，要具有化繁为简、化深为浅的驾驭语言的能力。同时教师应根据课文内容的不同需要，使课堂语言具有张弛有致的抑扬美，缓急相间的节奏美，要在课前对内容有整体安排和设计，使整个课堂气氛活而不乱，井然有序。③整体把握教材，突出过程，优化教材处理。要吃透教材，把握重点、难点、训练点，突出溉念、规律和方法，注意课堂教学从重结论向重过程转变，重组加工教学内容，合理设计教学程序，加强过程性内容的教学，以优化教学过程。
2.建立合理的评价体系，淡化优质课的功利性，呼唤个性化的语文课堂。优质课的评价体系应从教师和学生两个方面去综合评价。既应关注学生知识的掌握情况、学习能力的提高及其终身影响，也应关注能否准确评价教师的能力，促进教师的全面发展。同时，各级教研部门要从严从实，对“做秀”的优质课统统。“枪毙”，建立一种“以诚实守信为荣，以弄虚作假为耻”的新的优质课竞赛观。
3.注重对学生学习方法的传授与训练。学习方法是指为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，正确的学习方法也是学习的对象。参赛的在多数选手都能在传授知识、训练能力的过程中注重对学生学习方法的传授。如有的老师以写了什么、为什么写、怎么写的教给学生读懂一篇文章的方法，有的教给学生通过网络和书籍等途径来了解作者及写作背景，有的教给学生上课要眼、口、耳、心等全动起来，有的教给学生按读准、读出重音及节奏、读出感情的步骤来朗读课文，有的教给学生利用自己的情感体验来理解课文等等。这些都充分体现了教师由过去单纯的传授知识，向侧重学生自身能力的提高及培养他们终身学习的目的而努力。
4.注重学生情感、态度及价值观的培养。参赛的教师们都能很好重视“情感、态度及价值观”这一维度。他们或将之贯穿于活动之中，或暗藏于问题之中，或寄托于言谈之中。如“让我们做一个最老实的聪明人”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“相信自己，就能把命运主宰，相信自己，世界都会为你而喝彩”“做人不能把自己的快乐建立在别人的快乐之上”“只要执著、淡泊、谦虚，我们的生命也能像百合一样美丽”等等。
总之，对于语文优质课，应少一些功利之心，多一点教学追求；少一些时尚作秀，多一点客观评价，让语文优质课不论何时何地都以学生为本，以促进学生身心健康发展为根本目的，真正成为语文同行学习的示范课，以推进语文教学的发展，推进素质教育的发展。
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