“词语盘点”可以这样上

“词语盘点”可以这样上

　　“词语盘点”可以这样上
　　
　　作者/ 高 兵
　　
　　人教版中高年级教材，为了更好地复习巩固每一组课文的重点词语，在每组课文后都安排有“词语盘点”这一项，它包括“读读写写”，“读读记记”两个栏目。
　　
　　这两个栏目的教学，以前，我的做法就是在课堂上让学生先读一读，然后在课后把词语抄写3——5遍，抽时间把“读读记记”中的词语听写了事。（大部分同事也是这样教的）在连续的几次测试后，我发现学生对这些词语识记的效果并不好，并且教学时，课堂上的学习氛围不仅单调而且有点沉闷。
　　
　　这次，学完了一组课文，又该学习“词语盘点”了。
　　
　　师：谁来说说，咱们应该怎样学习这些词语，才能更好地彳己住？
　　
　　师：假如让你当出试卷的老师，来考学生这一题，你会怎么出？（我换了一种问法。一石激起千层浪，许多学生顿时来了精神，叽叽喳喳地议论起来。不一会儿，教室里小手如林。）
　　
　　生：用看拼音写汉字的方法出题，既复习了拼音，又考查学生是否记住了这些词。
　　
　　生：用补充词语的形式出题，把有些易写错、难写的字，空起来，让学生来补充。
　　
　　生：用辨字组词的形式出，考查原来的词语和现在的词语掌握情况。
　　
　　生：用照样子进行词语归类学习，根据规律记牢这些词，增强记忆。
　　
　　生：用改错字的形式出。
　　
　　学生说的种类，几乎涵盖了基础知识测试的题型。一节课在不知不觉中结束了，我给学生们留下作业：以学习小组为单位把“词语盘点”中的词语按试卷的形式出一张试卷，题目的类型自定，下节课小组之间交换测验。学生高兴地答应了。
　　
　　测试取得了出人意料的好成绩。
　　
　　回忆这节课教学，“词语盘点”原来可以这样上。这样上学生既学到了新知识，又巩固了旧知识；既活跃了课堂气氛，提高了学生的说话能力，又培养了学生动脑思考、换位思考的能力。其中最重要的一点是让学生从原来“要我学”变成“我要学”。
　　
　　（作者单位：安徽宿州市第十二小学）

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