准确把握文本 深化有效教学

准确把握文本 深化有效教学

　　准确把握文本 深化有效教学
　　
　　陕西省彬县城关中学 史建斌
　　
　　长期以来，诸多语文教师感慨：语文难教，学生厌学。究其原因，是教师缺乏对文本的准确把握，有些只是浮光掠影、浅尝辄止；有些舍本存末、出现偏差，这势必限制了学生情感、态度、价值观的准确定位，影响了有效教学的质量。新课标指出：“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程，是教师、学生与文本心灵碰撞的过程。”因此，教师要首先做到深入挖掘教材，细细体味文本内涵，把握文本的精髓，把静态的文本文字活化成生动的画面、广阔的生活空间，让学生易于、乐于走进文本，善于倾听文本发出的各种“交汇乐”，从而体悟语文学习之乐趣，为进一步深入实施有效教学注入“活泉水”。
　　
　　一、反复诵读，让文章意蕴和自己的生活接轨
　　
　　“书读百遍，其义自现。”教师引导学生通过充分读文本，产生自己的情感体验，发生与自己生活的共鸣，进而感受到语言美，心灵萌动想学、乐学的情绪，教学就能实现较好的效果。如教学《背影》时，让学生反复诵读父亲穿铁道爬月台买橘子的片断，特别是体会“探”“攀”“缩”等词的妙处，老师顺势提出问题：“你从中感悟到了父子间怎样的深情？”“在平时的生活中，你有没有感受到自已的爸妈对自己的爱？说说看。”学生很容易从一些生活细节中升发开来，也达到了以读促写的教学效果，更使学生对文本的理解丰盈有趣，教学也达到事半功倍的效果。
　　
　　二、注重相关背景知识，促进学生对文本的深入理解
　　
　　有些作品离现代生活比较遥远，如果在教学中不能加入对背景知识的介绍，学生就很难理解。如苏轼的散文《记承天寺夜游》写于宋神宗元丰六年（1083年）。(论文范文　www.fwsir.com)当时，作者因“乌台诗案”被逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官，而且已经有四年了。在这种情况下，作者写了这篇短文，表达的感情是微妙而复杂的。贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀！两人漫步中庭，又是悠闲的。自比“闲人”，则所有意味尽含其中。对澄澈透明美妙月色作了生动形象的描绘，透露出作者在贬谪中虽感慨幽微，而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。表达了作者对月光的爱慕，抒发了作者自解、自矜、自嘲之情。如果在教学中缺乏对背景知识的插入，教学就不能收到预期的效益。
　　
　　三、字句斟酌，体味语言的妙处，激发学生的学习乐趣
　　
　　语文教学主要是语言文字的艺术，美学大师朱光潜曾说：“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”可见语言文字在语文学习中的重要性。教师在教学时就是要注重斟酌字句，体会作者的意图，发现种种妙处，让学生体会到语言美，乐在其中。如在《济南的冬天》一文，突出了一个“小”字，小山、小树、小村庄、小水墨画，如果在教学中，教师能引导学生抓住“小”字，通过小字给人产生的亲近感，让学生体味到济南冬天温晴的特点，就会产生以小见大的效果。因为现实中的济南并不小，这样写是作者感性化的济南，经过特别过滤了的济南，这与作者当时的心境密切相关。学生若能将文本读到此地步，就证明是真真切切的理解了文意。再如如朱自清《春》一文，“小草偷偷从土里钻出来”，“偷偷”表明在不知不觉的状态下，草绿春来的景象。一个“钻”字，生动形象的表现了小草在初春萌动着的蓬勃生命力，让学生体味到作者用词的妙处，从而感悟到语文的魅力。再如《木兰诗》一文，“木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息”表现木兰替父亲担扰；“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”表现木兰对家人的思念；“当户理红妆、当窗理云鬓，对镜贴花黄”表现木兰的爱美。因此，本篇文章的主旨应定位为集真、善、美与一身的完美形象。当然文学作品高于生活，是作者的理想化。而文章很少对木兰在沙场征战进行描写，所以，不少教材对这篇文章的主题定位为表现木兰替父从军的英雄形象，有好多老师也随声附和不失片面和偏颇。
　　
　　四、落实三维目标，激活学生的内在潜能
　　
　　新课程提出了教学要落实三维目标，是贯彻“一切为了学生、为了学生一切”的教育宗旨，着眼于“人”的整体发展。特别是情感、态度、价值观目标的落实对学生一生成长具有深远意义。因此，有效整合落实三维目标，使语文教学真正体现“工具性”与“人文性”的和谐统一是每个语文教师的使命。一是要注重学生学习方式的变革，让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的快乐天地，彻底改变学生被动接受学习的学习方式，使学生在自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中积累知识、文化、发展能力并不断归结适合自己的学习方法，获得学习技巧，同时进行积极有效的情感体验，对人生观和价值观进健康思考。如学习《皇帝的新装》一课，让学生自由组合以课本剧的形式显现文本内容，学生就会合作成为有机整体，为表演好剧情，献计献策，互相帮衬、尽心尽力。这样，在自主、合作、探究的学习过程中，学生就能体会到统治阶级与下层人民、成人与儿童的矛盾，从而全面的理解文章主题。二是实现师生的真正交流。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，而交往的形式要有实质性的内容。如课堂上，一位学生对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对？”学生则齐答：“对。”这种交往没有实际意义，只是交往的假形式，而在学生回答后做适当的补充、更正或鼓励才是真正意义上的交往。三是认真分析学情，尊重学生已有的知识经验和认知水平，灵活运用并不断调整教学方法。课程改革的根本目的是促进学生的发展，因此，尊重学生已有的知识经验，在学生已有认知水平的基础上进行教学，做到“不愤不启、不悱不发”。学生会的不教、学生能自己学懂的不教，才能最大限度地调动学生潜能，促进学生的发展。
　　
　　总之，一篇文章相当于一座金矿，老师若能引导学生进行深度开采，就能挖掘出“真金”，语文课丰富的内涵、深刻的思想就会随着学生的学习过程自然的“披文以入情”、“情动而辞发”，精彩的语文课堂教学才会不断呈现蓬勃生机，语文教学的有效性才能充分体现。

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