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浅谈如何转化数学学困生

时间:2022-08-16 08:46:30 数学论文 我要投稿
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浅谈如何转化数学学困生

  浅谈如何转化数学学困生
  
  湖南省湘西土家族苗族自治州龙山县第一小学 张莲花
  
  【中图分类号】G633.91 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587(2013)01-0045-01
  
  几乎在每个班级都有一些学困生,他们由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因,对数学学习感到困难,计算较慢,正确率低、记忆力弱,其学习成绩明显低于同年级学生。及时关注与研究数学学困生,培养他们学习数学的自信心,是每一个数学教师必须而迫切需要解决的问题。下面结合我的教学实际谈谈我的做法。
  
  一、了解情况,分层辅导
  
  1、向其他老师逐一了解各个学生的情况。
  
  2、利用课余时间与一些学生、家长沟通,倾听学生的心声和家长的建议。
  
  3、进行课堂摸底练习,根据学生情况分为优秀、良好、及格和需努力四个层次。“及格”层次的学生具体表现为会进行数学运算,但对知识应用有困难,“需努力”层次学生则具体表现为进行数学运算存在困难。
  
  4、获得家长支持。将家长约至学校或对学生进行家访,与家长、学生共同研究辅导计划以及需要家长配合的具体事项。在获得学校、家长的同意和支持之下,对不同层次学生因材施教,分别实施辅导计划。
  
  5、辅导实施。一般做法如下:60 分以下学生,安排每周中午抽时间进行辅导;60——80 分的,安排每周课后辅导。如有特殊情况,则另作安排,从不间断,全程跟踪辅导。中等学生采取一帮一学习活动,互帮互学,共同进步。
  
  二、培养良好的学习方法和学习习惯
  
  1、知识点逐个过关。例如,计算差的学生,则需要先帮他们复习计算的内容。数学的连贯性很强,如有一个知识点脱节,学习就有障碍。这样先将学习障碍先行进行扫除,学生学习起来就比较轻松。
  
  2、学习习惯与方法培养。每复习一个知识,让学生把例题、方法都列成表格形式并做好笔记。课标要求记忆的概念方法要求熟记,并帮助学生分析记忆方法,让家长配合检查签名。
  
  3、辅导后巩固。在每次辅导后,再留几道相应的练习,让学生回家练习巩固。而且全收全改,及时反馈。
  
  4、及时表扬,增强信心。如果发现有所提高,就帮他总结经验,让他们体验到成功的快乐,从而树立主动参与的学习信心,还要注意把知识连贯串通辅导。
  
  三、注重错误范例的分析
  
  1、监控作业完成情况,保证覆盖率。
  
  对于布置的作业,要求每个学生特别是学困生一定要交。(数学教学论文 www.fwsir.com)建立家长联系录,对于经常不按时完成作业的学生,每天与他的家长进行沟通,告知其当天表现,同时要求家长配合督促,使其按时完成作业。
  
  2、对作业及时记录和反馈。
  
  对交上来的作业全部进行批改。对学生作业的完成情况进行详细的记录。对于特别优秀的学生作业,作为范例在课堂上进行展示,以作为对该学生的鼓励,同时也激励其他同学继续努力。对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励,有时也发一些小奖品以示奖励。对于错误比较多的作业,则面批面改,并进行讲解,让学生知道错在何处。一些完成作业有难度的学生,要充分理解他们,利用课余时间耐心进行辅导,加强练习。对于学生作业中的特殊错误,特别摘录出来,作为范例进行详细分析,并给出一些类似题型供学生练习,进行巩固。
  
  四、巩固练习灵活多样,力求从实际出发
  
  练习是巩固知识的必要途径。学困生在灵活运用知识方面存在困难,所以在日常练习中要加强知识和概念运用的训练。
  
  如复习减法性质,可通过生活中的实际应用问题来引导学生。通过生活中的实际应用,学生很容易的理解和巩固了减法的性质。
  
  注意培养学生的计算能力,坚持每天进行口算训练。通过比一比,赛一赛的方式,在规定时间内看哪个学生的口算能力最棒。通过这样的训练,学生的学习积极性、学习兴趣都得到提高。
  
  五、上课多关注
  
  所谓上课多关注,就是要经常把注意力放在学生身上,时刻提醒他们要认真投入课堂学习。对于学困生,我坚持做到四个优先:
  
  1、有简单的问题,优先让他们回答。
  
  2、有简单的计算,优先让他们到黑板上来板书。
  
  3、练习的时候优先进行辅导。
  
  4、如果学困生提出不懂的问题,则优先解答。
  
  5、对于答对问题的学生,优先表扬学困生,使他们感觉受到重视。
  
  通过以上方法,使得学困生扫除学习障碍,重拾信心,从而使学业成绩明显提高。
  
  总之,转变数学“学困生”,使他们由“厌学”变为“乐学”,是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务。教师要用爱心去感化他们、感染他们,与他们进行心灵的碰撞和沟通,使更多的学生脱离“学困生”的队伍。

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