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如何准确把握课堂练笔的关键点

时间:2022-08-16 08:43:59 语文论文 我要投稿
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如何准确把握课堂练笔的关键点

  如何准确把握课堂练笔的关键点
  
  海沧区洪塘小学,福建厦门361026 郭雅芬
  
  摘要:教师应准确把握住课堂练笔的关键点,在文章精彩处进行仿写训练,在情节留白处进行补充练笔,在意犹未尽处进行续写练习,激发学生习作的灵感,提高学生写作能力。
  
  关键词:练笔模仿充实续写
  
  中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2013)04-0015-01
  
  课堂练笔紧随阅读教学,不仅贴近实际,还有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高,随着阅读教学改革的深入,语文阅读教学中随文练笔成为一道亮丽的风景线。因此,语文教师应该创造性地运用好教材,精心选择练笔的关键点,把练笔与课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运行。
  
  一、模仿课文,在文章精彩处练笔
  
  课堂练笔是提高学生运用知识能力的重要手段。对于文本中出现的精彩语段,教师除了引领学生反复诵读咀嚼外,还要巧妙地抓住仿写这一语言学习的“支点”。
  
  如教学人教版新课标教材六年级上册《山中访友》一课,我就抓住了两个练笔的好机会。一是:“我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。”这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想。人和树融为一体,这是多么奇妙的一种境界!由此,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。二是:“你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!……”这是一组排比句,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深情厚谊淋漓尽致地表达出来,使人读来倍感亲切、热情。我让学生二者选一,进行仿写,学生兴趣盎然,欣然动笔。
  
  不多久,一篇篇佳作奇迹般诞生了。模仿前者的同学大胆展开想象,有的把自己当成了林中的小鸟,有的说自己就是山中的一朵蒲公英,还有的说自己是溪边的一块石子,纷纷写出了自己的独特感受。模仿后者的同学也不甘示弱,他们这样写道:“你好!欢快的鱼儿,你不时地从水里跃出来,是要邀请我和你玩游戏吗;你好!高大的榕树,你用力张开那茂盛的枝叶,是要为我遮挡炎热的阳光吗?(语文教学论文 www.fwsir.com)你好,美丽的孔雀,你绽开了五颜六色的美丽尾巴,是想和我比美吗?……”就连平时写作水平一般、最不愿动笔的一个同学,也因联想丰富得到老师的极力表扬而倍增写作的自信。
  
  二、充实课文,在情节留白处练笔
  
  语文教材中,有的课文部分内容写得较为简略,其实是叙述描写留有空白,从而为学生提供了想象、思考的空间。教师要善于抓住文本中的这些空白点,让学生把简练的写具体,把含蓄的补充出来。如教学人教版新课标教材六年级上册《唯一的听众》,文中三次写到老妇人“平静地望着我”,此时老妇人心里在想些什么呢?我让学生联系课文内容,展开想象写话。基于学生对课文内容的理解和对文章语言的欣赏感悟,我抓住了这个“情节留白处”,激起了学生表达的欲望和写作的兴趣,他们毫无保留地写下了自己的联想和体会:“老人想:他怎么在这里练琴呢,一定是对自己没信心,我得帮帮他;老人想:他已经有所进步了,我得好好地鼓励他,好让他再接再厉;老人想:他的琴声真是越来越好听了,我没有看错,他真的有机会成为出色的小提琴手,我还得再对他提出更高的要求……”由此可见,学生已经深刻领会到老人三次同样的眼神所包含的不同的无声语言,这样不仅为学生提供了一次很好的练笔机会,又达到了以写促读的效果,学生通过练笔进一步理解、感悟课文,在练笔的过程中也同时培养和提高了学生的阅读能力。
  
  三、续写课文,在意犹未尽处练笔
  
  有许多课文的结尾处,虽意犹未尽却戛然而止,留给了我们无限的想象空间,此时若引导学生续写课文,学生在写作时想象的余地很大,可以有各种各样的设想,但我们在教学中却往往因为备课不够深入等原因而错失良机。因此,在教学中,教师要善于引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象,对文本进行合理延伸。如人教版新课标教材六年级上册《穷人》一课的结尾:“桑娜拉开了帐子……”那么以后的故事会怎样发展呢?这一家人的日子会过得怎样呢?课后,我给了学生很大的想象空间进行续写,通过故事未完待续,造成悬念,激起了学生创作的兴趣,学生的故事编写得五花八门,真可谓是什么奇思妙想都有。有的写桑娜和渔夫为了照顾七个孩子,每天忙碌地工作,为了孩子不被饿着,他们夫妻每天只吃一餐;有的模仿《渔夫和金鱼的故事》编成了童话故事,渔夫去打鱼,打到了一条有魔力的鱼,通过它与渔夫的对话,了解了渔夫一家人是如此的心地善良,就施展魔力,给了他们一棵会长出金叶子的树,以后再也不用靠打鱼维持生活了;还有的甚至写到十几年后,他们的孩子长大了,找到了好工作,有的成了医生,有的成了企业家,……都争着要把桑娜和渔夫接到城里去享福等等。我觉得这不只是简单的续写,因为学生的创新思维得到了极大的发展,他们充分运用了语言、动作、心理描写等从文中学到的刻画人物的方法,写出来的作品内容生动,情节曲折。

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