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信息技术与传统教学方式的整合

时间:2013-1-13栏目:信息技术论文

  信息技术与传统教学方式的整合
  
  作者/郑亚轩
  
  河南省体育运动学校,河南郑州450000
  
  一、信息时代的到来对语文教学的意义
  
  信息时代给语文教学所带来的挑战,是对教师的教学提出了更高的要求,同时也赋予了他们新的机遇。传媒信息是知识的宝库,呈现与人们面前的是个生动的世界。
  
  1.信息时代的到来,使得可利用和借鉴的教学资源极大扩展,教学手段不断丰富,教学资源的充足可为教学手段的丰富打下基础。选择适当的材料,运用恰当的方法,材料与方法的优化组合,可使教学如鱼得水。教师充分利用各种信息,完全可以实现个性化教学。通过相关的信息链接得到延伸和升华。语文教学注重人文精神,散发出人文关怀的光芒。
  
  2.在信息时代,教与学的对话更具实际意义。大众传媒的普及和运用,为学生提供了大量信息,拓宽了他们的视野和知识面,使得他们具有了更充足的对话资本。另外,对教师及课本权威性的质疑,也使他们有了对话的勇气。在这种状态下,才可以真正实现教与学的良性互动。对话有助于学生拓展思路,明辨是非。这样既能达到教学的要求,又活跃了课堂气氛,激发了学生的积极性,于教于学都是有相当益处的。
  
  二、传统教学的优点
  
  首先,传统语文教育重视积累和感悟。语文教学历来强调文以载道,语文教育应在继承这些优秀传统的基础上引导学生加强审美感悟。传统语文教育认为积累是基础,感悟是关键。感悟的一个指向是熟读后的精思。只熟读而不善思考,没有感悟,便会成为书橱,终无所获。古人强调感悟,强调学习者自悟的过程,避免了由于教师讲授过多而窒息学生自由思考的尴尬。感悟的另一指向是整体把握,模糊性理解。
  
  其次,传统语文教学重视诵读,并且以读促写。叶圣陶先生指出:“从前的人学作文都注重诵读,往往说只要把几十篇文读得烂熟,自然而然就能下笔成文了。这个话好像有点神秘性,说穿了也很平常,原来这就是锻炼语言习惯的意思。”而多媒体教学中赏心悦目的音乐和画面以及朗诵录音,学生只要听就可以了,长期下来会使阅读语感缺失。
  
  再次,传统语文教学使课堂内容更好地内化为语文素养。(信息技术教学论文 www.fwsir.com)传统教学中注重的阅读、写作、口才、研究性学习,使语文教学内容得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。另外,传统语文教学以“写”为主,较好地规避了眼高手低的现象大面积出现。
  
  三、信息时代背景下如何教学
  
  1.重视学生的实践活动,重视创造性思维的培养确立教学目标,有的放矢。从多媒体教学的目的及性质上看,选用多媒体,首要原则就是多媒体要服从于教学目标,并选择适当的介入时机,只有适时使用,才能恰到好处获得最佳效果。多媒体教学过程中,教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情姿势、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素,教学中教师应运用多种信息技术适时的辅导,创设丰富的情境,发挥最佳效应,运用多种教学手段激发学生主动学习获取知识的热情,发挥学生主体的真正作用。只有明确具体可行的目标,教学才能减少盲目性,避免走弯路,节省时间,提高效率。
  
  明确教学任务,使学生会合作交流和自主探究。给学生分好学习小组,布置学生利用网络和书籍进行研究性学习。教师要成为学生构建知识的帮助者,促进者,所以在进行探究性学习之前,老师必须进行指导。分工自主学习。各小组将老师布置的任务分工,组内成员将本组的任务分工,然后自主学习,完成任务。
  
  共享教学成果,使资源利用率最大化。利用网络共享学习成果,既可以提高学生的学习效率,又可以使学生的视野大为开阔。师生交互学习,教学相长。在教学过程中,教师的作用是指引,而不是完全越俎代疱,应该让学生积极参与、讨论,充分发挥思考力,发表不同意见。由此可见,教师只有通过充分备课,才能把握教学内容,紧扣知识点,把握重难点,才能组织好多媒体课件的结构,恰当地组织课件的内容,收集帮助学生理解课堂内容的有关资料或图片,合理分配教学时间,把媒体的优势和教师的讲解有机结合起来,从而提高教学效率与教学质量。
  
  2.从情绪情感过程分析
  
  心理学认为,情绪情感是伴随着认识过程而产生,情绪情感的适应、动机、组织和信号功能将对认识过程产生重大影响。在多媒体教学中由于信息量大,学生在认识过程中不易完全掌握,又受到课后作业不会做的负性情绪情感的体验,使情绪情感的适应功能下降,产生对多媒体教学适应不良而出现学习的焦虑,削弱对学习需求的愿望,进而影响到学习的动机。
  
  在传统教学过程中,互动性较强,学生在认识的过程中,通过吸收(感觉、知觉的过程)、消化(记忆、思维的过程),将知识进行及时有效地整合,在对知识理解和运用的课堂练习中,对不清楚的地方进行质疑以及教师进行提问,根据质疑与提问所出现的问题,及时进行澄清,使学生真正掌握知识要点,提高学生对本学科的适应能力,增强学习的动机,从而提高教学质量。
  
  3.多媒体与传统结合
  
  在上完一次多媒体课后,就及时地安排一节习题课,以加深学生对知识的认识,通过实例讲解,启发学生思考,强化对知识的理解。然后留出较多的时间,让学生做课堂练习,教师巡回检查每一个学生的课堂练习,及时解答不同学生的疑问,将共同的疑点记录在案,在下一次课中重点分析与讲解。通过巡回检查,了解掌握每一个学生的特点,根据每一个学生的接受能力的差异,因人施教,对掌握较好、完成作业较快的学生,增加一些有难度的习题,培养其对知识的深度学习。对一些掌握能力较弱的学生,重点放在掌握基本概念与内容上。在多媒体教学过程中,也可以同时使用传统的板书方式,使两种教学方式交替使用,真正把握现代与传统的结合,使之符合学生心理特点,提高教学质量。
  
  初步探讨如何运用心理学原理将多媒体与传统教学有机的结合,避免一种新生教育形式的出现,不管是否适合本学科而盲目使用,对以往的教学模式则采取全盘否定,这种思维有悖于继承与发展的道理。应该辩证对待每一个新生模式利弊得失及相互间联系,黑格尔说过“存在即合理”,我们应该用辩证和发展的眼光来看待现在与过去不同的教学形式,使之符合心理学原理,使我们的教学真正符合“以人为本”这种人性化教育的理念。真正提高教学的效率与质量,才能适应激烈的市场变化对教学的要求,符合与时俱进的时代要求。
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