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关于政治优质课的几点思考
关于政治优质课的几点思考作者/ 朱读君 王堂根
随着新课改的进一步推进，打造优质高效课堂的理念已经被一线教师接受并努力尝试。为了让更多的年轻教师参与到这支队伍中来，举办优质课大赛就是一种很好的形式。前不久，我市就举办了一次思想政治优质课大赛，我有幸参赛并观摩学习了八节课，结合这次实际，谈谈我们对优质课的几点思考。
一、优质课必须厘清两大关系
1.厘清优质课与常规课之间的关系。有人认为，优质课就是常规课，只不过说法不同而已，优质课是新课改形势下的说法，常规课是传统教育形势下的称谓，真正上起课来还是在规定的教学时间内按部就班完成既定的教学任务，没什么两样。
诚然，无论是优质课还是常规课，都是在一定的时间内通过一定的形式完成既定的教学内容，达到预期的教学目的。当下有一种观点认为：优质课与常规课最大的区别就是，优质课具有先进的教学理念，教师的教学经验丰富，语言功底雄厚且表达能力强；教学设计精巧独特，逻辑性强，调理清晰；教师富有很强的亲和力，能写一手潇洒的粉笔字，课堂驾驭能力超强，讲课生动有趣富有很强的吸引力；教师能紧紧抓住学生的心理，能巧妙地用自己的言行举止表达自己对学生的爱、对班集体的爱。这种观点得到了大多数教师的认可，我个人认为，优质课与常规课之间的关系应该是：优质课源于常规课而又高于常规课，常规课是优质课的基础，优质课是常规课的深化和升华，无论在教学准备、教学形式还是在教学效果上优质课都要高于常规课。
2.厘清优质课与作秀课之间的关系。时下有不少的影视明星和企业老总为了引起别人的持久关注和青睐，时不时在观众和媒体面前“大秀一回”以达到自己预期的目的。同样也有人认为，优质课就是作秀课，无非就是教师在学生和评委面前“作秀”，通过作秀，营造活跃的课堂氛围，赢得评委的阵阵掌声，既有浓烈的课堂气氛又有不断的掌声，这不就是一堂典型的优质课吗？
当然，优质课不同于常规课，但它同样也不能和作秀课混为一谈，尽管两者在教学形式上有相似之处，都重视调动学生的学习积极性和主动性，关注课堂气氛，关注学生的主动参与。但二者又有着质的区别，作秀课只重形式而不重结果，重视活跃课堂气氛，但往往气氛活跃到连老师都无法控制（故而学生有无拘无束之说），重视学生的主动参与，但往往参与到整个课堂都乱了套（所以学生有这节课真好玩之说）。相反，优质课就不一样，它也注意调动学生的学习积极性和主动性，注意活跃课堂气氛，但它能让活跃的课堂气氛“活”而不“乱”，能让学生的主动参与秩序井然，它更看重的还是教学效果。简而言之，作秀课与优质课之间的关系是：作秀课是“形散而神亦散”，优质课是“形散而神不散”。
二、优质课必须坚持三个原则
1.坚持以学生为本、以教材为纲的原则。新课程强调以学生为本，为学生服务，于是，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的口号便声势高涨。这就启示我们教师在平时的教学过程中，必须努力做到以学生为中心，而不是以教师为中心。常规课是如此，优质课就更应坚持以学生为本的原则。以学生为本，要求我们在备课时就必须牢牢树立“想学生之所想，思学生之未思”的观念；上课时必须牢牢把握“以学生为中心，一切服务于学生，充分调动学生的学习积极性和主动性，当好学生的引路人”的宗旨。(政治教学论文 www.fwsir.com)除了坚持以学生为本的原则，还必须坚持以教材为纲的原则，以教材为纲，要求我们在备课与上课时必须紧扣教材，一切活动都必须围绕教材而展开，因为教材才是我们上好课的载体，脱离了教材，再活跃的课堂，再迷人的场景，都只是空中楼阁，只会让课堂流于形式，失去了应有的内涵。
2.坚持以学生为主体，以教师为主导的原则。这个话题是一个老生常谈的话题，几乎每篇与新课改有关的文章都会提到这一点，但在这里我还要重复一遍，记得有一句话是这么说的“重复是为了强调，强调是因为重要，重要是因为做不到”。就是因为做不到才需要重复。坚持以学生为主体，以教师为主导的理念，几乎所有的教师都知道，但真正上起课来，却很少有老师真正做到。要做到坚持以学生为主体教师为主导的原则，首先要求教师的脑子里必须有这种意识，观念是行动的先导，有了这种意识，我们才会朝这方面努力，才会在备课时以备学生为重点，密切关注学生的身心特点，尽可能调动学生的积极性，满足学生的求知欲。其次，教师在上课时必须切实做到以学生为主体，以教师为主导，彻底摆脱传统的教师“一言堂”的现象，把课堂还给学生，让学生真正参与到课堂教学中来，成为课堂的主人。
3.坚持贴近生活、贴近学生实际的原则。教师真正的本领不是传授学生多少知识，而是教会学生如何从生活中获取知识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师的一切教育活动都是为了让学生如何更好地去面对生活、适应生活、进而去创造幸福的生活。可以这么说：教育即生活，生活即教育。教育源于生活，最终又服务于生活，因而一切教育，活动都必须坚持贴近生活的原则，作为优质课就更应如此。优质课不仅要贴近生活，还要贴近学生实际，只有贴近生活、贴近学生实际，才能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性，从而自觉主动的投入到学习中去，同样，只有贴近生活、贴近学生实际，才能让学生在学习过程中运用所学知识来正确的面对生活、理解生活，从而树立正确的人生观、价值观和世界观，学会生活、适应生活、创造生活，做一个乐观向上的人，做生活的主人。坚持贴近生活、贴近学生实际的原则，教师在备课时必须牢牢把握住一点，那就是“从生活中来，到生活中去，一切为了生活，一切服务于生活”，因为生活本身就是活生生的现实，生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣咸对学生来说都是不争的事实，都必须去面对。教师在上课时也必须用生活中的实例、学生的实际来引领学生、感化学生，从而增强教育的说服力和感染力，增强课堂的实效性，进而提高教育教学质量。
三、优质课必须把握四个标准
1.一定要有创新意识。前面我们已经论述过，优质课既不同于常规课，也不同于作秀课，常规课过于传统，只是完成既定的教学任务；作秀课又过于时髦，太过花哨，在形式上做文章，教学内容却是一带而过。“创新是一个民族不断进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，生产在发展，社会在进步，科技在创新，教育也必须与时俱进，不断创新。一堂好的优质课首先要有创新意识，创新是新课程的必然要求，也符合高中生身心发展的特点，高中生正趋于人生观、价值观和世界观日渐成熟的阶段，在社会交往和为人处世方面已经有了自己独特的见解，教师如果还用传统的方法来教育他们，势必得不到他们的认可，因而教师的教学必须创新，在教学形式上，必须一改传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一方讲台”的“一言堂”式教学，教师要合理利用多媒体等现代教学手段辅助教学；教师要从传统的“师道尊严”的束缚中解脱出来，找准自己的角色定位，由过去的“导演”变成现在的“节目主持人”，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉参与到课堂教学中来。在教学内容上，教师要改变过去“照本宣科”、“重复昨天的故事”的陋习，结合政治教材的特点，善于收集国内外的大事、现实生活中的趣事、奇事、“怪事”，给“昨天的故事”增添点新鲜感、趣味感，从而激发学生的学习情趣，调动学生的学习积极性。总之，优质课一定要有创新意识，不论在形式上、内容上还是在教法上都必须创新，只有这样，课堂才能生机盎然，学生才能得到全面发展。
2.一定要有面向全体意识。新课程要求教师在教学过程中必须面向全体，“一个都不能少”，传统的学生观是：教师只喜欢那些成绩好的、成绩不好但却能遵规守纪的学生、听话的学生，除此之外，都被排斥在教师的视线之外，被搁置在教室里“被遗忘的角落”。殊不知，在“被遗忘的角落”里可能会有牛顿、爱因斯坦式的人物被埋没，这岂不是教育的悲哀？优质课一定要有面向全体的意识，但事实上，授课教师为了确保回答问题的准确率，往往只提问那些成绩比较好的学生，让更多的学生变成了旁观者。在我所听的几节课里，有四位老师在提问时，就只反复提问前两排的学生，试想一下，这样的问法结果可想而知，少数被提问到的学生回答出来后，故而有喜悦感、成就感自不必说，但大多数没有被问到的学生（并不是他们回答不出来，而是被忽略了）表现欲没有得到满足，自尊心受到挫伤，自信心遭受打击，学习的积极性和主动性明显下降，以致产生抵制情绪、厌学情绪，最后一节课下来变成了教师给少数几个人上课，这样的课能称为优质课吗？
3.课堂上一定要有互动。这里的所说的互动包含两个方面的意思，一是生生之间的互动，一是师生之间的互动。生生之间的互动，可以是小组讨论，合作探究，也可以是相互问答，角色表演等。生生互动由于其地位平等，调动了学生的学习激情，激起了学生的求知欲，从而达到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人的目的。师生之间的互动，是指教师以与学生平等的身份参与到学生的课堂讨论、合作探究中去，倾听学生的心声，在学生遇到困惑时及时援手，帮助学生解疑排难。师生互动由于其角色平等，增强了学生的自信心，激发了学生的好奇心和求知欲，从而营造了融洽的学习氛围。优质课一定要有互动，只有互动，才能活跃课堂气氛；只有互动，才能激起思维的火花；只有互动，才能让学生在学习中体味到成就感，从而真正尝到学习的乐趣。
4.举例一定要有典型性、生活性、故事性，且宜少而精。上好优质课必须借助一定的实例才能将深邃的道理讲清楚、说明白，但举例一定要遵循少而精的原则，所列举的实例必须具有典型性、生活性、故事性的特征。课堂上的举例如果太多，整节课就变成了例子的堆砌，有喧宾夺主之嫌，在我所听的一节优质课里，围绕《投资理财》竟然列举了十几个例子，尽管学生的兴致很高，但主要是对实例感兴趣，对老师所讲的内容未必在心。优质课所列举的实例一定要贴近生活、贴近学生的实际，且带有一定的故事性，这样的例子学生才会感兴趣。有一位老师在上“世界是普遍联系的”这节课时，自始至终只举了一个例子：《鹿和狼的故事》。用一个实例贯穿始终，学生的印象更深，对实例所反映的教材内容更容易掌握。
当然，一堂好的政治优质课的标准还有很多，如：精彩的导入，精妙绝伦的讲解，幽默诙谐的语言，多媒体的妙用，回味无穷的结尾等等，但我们认为必须要具备上述四点，才称得上是优质课。
关于政治优质课是一个永恒的话题，值得我们去推敲、去思考、去反复实践，在不断的实践中去总结、反思、提升，让我们的政治课变得更优质、更高效。
（作者单位：安徽省岳西县汤池中学）
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