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浅谈小学语文教学中形近字的识记方法

时间:2022-08-16 12:34:15 语文论文 我要投稿
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浅谈小学语文教学中形近字的识记方法

  浅谈小学语文教学中形近字的识记方法
  
  周格丽
  
  云南省德宏州盈江县旧城镇中心小学(679301)
  
  识字教学是小学语文教学的重要内容,识字教学它既是基础,又是重点。在小学的字词教学中,主要是让学生牢固掌握并运用在日常生活中常用的字词。在学习生字词中,学生经常会遇到许多形近字。而要学生正确学会识记这些形近字,并能正确的运用,对于小学生来说是一个难点,他们在运用中,经常会错用这些形近字。
  
  小学生的特点是好奇心强,准确性差,识字记得快忘得快,对形近字、尤其是同音的形近字更容易混淆弄错。针对这种情况,在长期的教学中我总结出以下几种识记形近字的方法,让学生区别形近字效果比较明显。
  
  1找规律识记法
  
  让学生一遍一遍地抄写、识记形近字,常常是徒劳无功,如果让学生动脑子找规律,识记形近字就会比较容易。例如在教学识记“拨”与“拔”时,我首先告诉学生,“拨”与“拔”是一对双胞兄弟,它们长得很像,它们那一点像?然后让学生激烈的讨论,有的同学说:“它们都是左右结构,而且左边都是提手旁。”另一些同学说:“‘拨’字右边是‘发’字,‘拔’字右边是‘友’字多一点。”通过同学们的讨论,即激活了学生识字的兴趣,又达到了学生找识字规律的目的。
  
  2利用编口诀识记
  
  在教学形近字时,教师可以根据形近字的特点,让学生开动脑筋,为它们编一些口诀来识记,这样学生对这些形近字即产生了直观认识,说起来又朗朗上口,提高了识记的效果。例如在区别“桃、跳、逃、挑”等字时,就利用编口诀的方法来识记。学生是这样编的“有木是桃,有足跳得高,有走逃得快,有手挑千斤”通过编儿歌,学生就记住了这几个字,在以后的运用中,学生很少用错。
  
  3换部首识记法
  
  孩子们的好奇心强,想象丰富,我充分调动孩子们的想象力,培养他们识字的兴趣,让他们始终能主动的认字识字。每当孩子们学习新字时,很自然的在脑海中就会闪烁出已学或已见过的形近字,从而对形字字形加深识记更准确的区别运用。(语文教学论文 www.fwsir.com)学习“轿”字借用“桥、娇、骄”字,结合语文园地的“我的发现”的识字方法,运用换部首识字法来识记,学生就牢牢的记住了。
  
  4分类记忆法
  
  分类记忆就是根据一定的标准和要求,把形近字的音、形、义以及写法上的特征,把属于同一类的归并在一起,一组一组地进行分类记忆。在进行了一个阶段的生字教学后,让学生对所学的生字进行归类记忆,有助于延长记忆时间,同时培养学生的归纳能力。如,“情、请、晴”这几个字,通过分类,可以看出他们都带有“ing”这个鼻韵母,由此归纳出:一般来说含有青这个部件的字都是后鼻音。
  
  5利用部首理解字义识记
  
  有些形近字有相同的部件,我们可以先记住相同的部件,在通过不同的部首来会意联想,从而识记。例如在教学区别形近字“峰”和“蜂”时,指导学生联想,“峰”的左面是一个“山”,表示是与山有关的东西,如:山峰、峰顶。“蜂”的左面是一个“虫”,表示是与昆虫有关的字,如:蜜蜂、蜂蜜。这样通过字义的理解就可以使孩子清楚、正确的识记这两个形近字。
  
  6利用编故事识记
  
  每个学生都喜欢幻想,在教学中我抓住汉字的固有因素和特点,引导学生发挥想象力,开展并鼓励学生参与“我的汉字小故事”活动,把形近字当做人、物来看待,让它们活起来 ,动起来,走进自己编的小故事中去。
  
  例如在识记 “完”和“玩”。学生编的故事是这样的,森林里有一只非常喜欢玩的小猴子。有一天,它捡到一顶帽子,戴着帽子到处去玩,被狐狸看见了,狐狸想得到帽子,就对猴子说:“你是不能戴帽子的,戴着帽子你就完了。”猴子听了狐狸的话就摘下帽子扔掉,狐狸捡起帽子就跑,猴子上了狐狸的当,真的完了。学生就记住了玩耍的是“玩”,完了的完是完成的“完”。听到这个故事时,我是惊喜的,原本难记住的两个形近字,在他们那里活了起来。他们在品尝到成功快乐的同时,也使想象力和表达能力得到长远的发展。
  
  7在具体的句子中识记
  
  把一些同音的形近字,放到不同的句子中去体会,感受它们的不同,会让我们更好的识记它们。如识记同音字“元、园、员、圆”,我就设计了如下四个句子,让学生来选字填空。第一句:今天,妈妈给我1( 元 )钱,应选“元”,元是人民币的单位。第二句:星期天,我们一家要去公(园)玩,应选“园”, 公园的“园”是供人游览娱乐的地方,第三句:小明是一名优秀的少先队“员”,应选“员”,员是指人。第四句:(圆)(圆)的月亮挂在高高的夜空,应选“圆”, 又大又圆的“圆”是指绕一个点等距离旋转的轨迹或某个圆形物体。这样在具体的语言环境中更快的区别了这四个同音的形近字。
  
  8比较联系识记法
  
  识记形近字可运用“比较联系识字法”,在区别对比的过程中找出一些字的异同之处来进行识字,即在比较中识字,在联系中区别。如,学习“目”字可与“日”字相比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里面只有一横,“目”眼睛有两只,所以“目”里有两横。又如,“人”与“入”可以区别其形来识记。
  
  9利用游戏识记
  
  枯燥的识字方法,容易使学生疲劳,而游戏是学生最喜欢玩的活动,让学生在游戏中来识记形近字,可以吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高识记形近字的效果。如生字开花、开火车、找朋友、为小树添叶、为娃娃换衣等活动。例如生字开花,看谁的花儿开得最美。
  
  如:“诚”和“城”这两个字,虽然读音相同,字形相近,但是意义完全不同,诚实的“诚”与语言有关,而长城的“城”是与建筑有关,学生经常会用错。我认为仅靠老师单纯地讲,效果不是很好,为了让学生能够正确的使用这两个字,我就设计了用生字开花的方法,让学生组词,看谁的词组的又多又快,评出最美的花,给予奖励。通过活动,学生的学习兴趣被激发,这样学生的同音字掌握比较牢固,长时间不易遗忘。
  
  通过以上的识记形近字的教学,可以突破难点,稳扎稳打,当然识记形近字的方法不止这些,不管采用什么方法,只有通过灵活多变而又符合实际需要的教学方式,尽量把抽象的形近字解释得浅显易懂,避免枯燥乏味的解释。让学生学会观察、分析、区别的学习方法,达到正确书写运用形近字的目的。
  
  总之,在识字教学中,我认为只要坚持实践第一,灵活运用汉字的造字法则和内在的规律进行教学,就能使学生牢固的记住字形,正确理解字义,正确读音与运用,从而提高识字教学的效果。

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