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写话,有儿童生活才精彩

时间:2013-1-21栏目:语文论文

  写话,有儿童生活才精彩
  
  江苏省扬州市江都区实验小学 李文会
  
  一到二年级,很多家长就瞄上了写话,向我咨询“要不要去参加校外写话班”,其实我的建议影响力不大,因为他们早已民间调查过——“咱们班很多孩子都在学。”跟风、怕输在起跑线上,家长们不敢冒险。
  
  但我坚信:“孩子就像需要睡眠和食物一样,需要和自然的接触。”美国作家理查德·洛夫在《林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童》一书中指出,儿童怎样面对自然将会决定我们未来的生活形式和状态。作为更有效的教育改革,应该把孩子从教室里解放出来,让教育回到真实的世界中。儿童,尤其是低年级儿童更需要随自然的节拍成长,在儿童生活中学习言说,发展表达能力。所以,我近期对班上孩子的写话作了些观察与思考。
  
  【案例一】
  
  秋天到了,树叶黄了,金黄色的叶子随风飘落,像一只只黄蝴蝶在空中飞舞。农田里,稻子黄了。果园里,黄澄澄的梨像一个个金元宝,红彤彤的苹果像一盏盏小灯笼,也很像小孩子的脸蛋。秋天是个美丽丰收的季节。
  
  ——学生余乐乐
  
  【评价与反思】
  
  余乐乐(化名)的这一篇《找秋天》,句子通顺,表达有序,用词设喻不算差。班上有三分之二的孩子都是这种写法。是校外辅导班老师教的模式?还是家长指导的模式?是谁教的不重要,但反映的问题却令我不安——找秋天,为什么不去找,而“照图宣科”“照成人经验宣科”呢?文中折射的是语文教学,尤其是说写教学远离生活、脱离实践的弊端啊!细读下去,不禁忧从中来。
  
  其一,农历八月上旬,树叶、稻子都黄了吗?这些孩子到过果园吗?看到梨和苹果了吗?假象、假话说久了,会忘记真相、真意、真情的。为什么不试试找身边的秋天呢?哪怕是家里,也一定会有秋的身影。是大人没空带孩子去吗?还是觉得没有必要,完成作业而已,纸上谈兵就可?其二,几个比喻粗读尚可,再读就味同嚼蜡。大家都写黄叶“随风飘落,像一只只黄蝴蝶在空中飞舞”还有新意吗?“黄澄澄的梨像一个个金元宝,”比得恰当吗? (范文网 www.fwsir.com) 有美感吗?低年级儿童不会恰当比喻本无须责备,但思维早早就被拔苗助长者固化,想象的翅膀还未长成就被折翼,却让人十分难过。其三,语言单薄,缺少主体“我”的情绪流动,言不由心生何以打动人呢?怪孩子?不!他们眼没看,耳没听,情怎会由心生呢?
  
  也许,我们需要聆听杜威先生的话语:“它们(任何一厢情愿的教育)并不能成为儿童生活经验的一部分,因此并不具有教育作用。”换言之,儿童自身的生活经验才具有真正的教育作用。也许,我们需要回望一下苏霍姆林斯基半个世纪前就已经做到的教育童话——让孩子们的各种假期都在户外、在自然界中度过。让他们徜徉在美妙的大自然中,在充满快乐的劳动中,在与生活的亲密接触中,给身体以锻炼,给心灵以滋养。
  
  【案例二】
  
  一转眼,金色的秋天到了!
  
  早晨,绿色的草地上滚着晶莹的露珠,清清的河流绕过美丽的村庄,小鸟快乐地呜叫,仿佛向人们问好。
  
  下午,农场上铺满了成熟的豆荚,头戴斗笠面朝骄阳的农民伯伯脸上流下了幸福的汗水,金灿灿的黄豆调皮地蹦来蹦去!远处的稻田像撒了金子似的,稻子的香气随着风儿飘来,闻着真舒服!
  
  夜晚,辽远的天空里闪烁着无数的星星,像快乐的娃娃。妈妈陪我坐在庭院里的竹椅上,讲了好几个故事。我的眼皮越来越重,夜渐渐地深了。
  
  ——学生任禹樊《我爱秋天》
  
  【评价与反思】
  
  多么鲜活有趣味的表达啊!任禹樊的这篇写话引起过我的怀疑:语言、结构是他自己的吗?是身为高中语文老师的爸爸教的吧?家访日我特地询问写话的过程,结果令我惊讶而欣喜。他从暑假开始写话,已经写了60多篇,短的有150字左右,长的有300字左右,写的都是自己的生活见闻和感受。我问:“是家长要求写还是自己想写?”他毫不犹豫地说:“自己愿意写。”我问:“里面的内容都是自己想到的?”他说:“基本是自己写的,遇到不懂的就问爷爷。”一旁的爷爷肯定地说:“确实是他自己写。我和他奶奶常带他回老家料理农田,阳台上正晒着的花生就是奶奶带他一起摘的。他看到什么总喜欢问……”
  
  哦,不用怀疑,儿童言说的章法、语言的源头活水正是生活啊!“生活即教育”。儿童是最好的学习者,给他一抹阳光就灿烂,给他一缕秋风就辽远。我们有什么理由不让孩子走出各种禁锢之门,践行陶行知先生倡导的“五个解放”呢?——解放小孩子的头脑,解放小孩子的双手,解放小孩子的嘴,解放小孩子的空间,解放小孩子的时间。
  
  【再思考】
  
  “众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”一次写话案例分析,让我真切认识到:打开儿童言语表达之门的金钥匙是生活!让儿童参与行动,走进生活,丰富认知,体验情感,稍稍加以点拨,表达的智慧就会像清泉般汩汩流淌。
  
  当然,仅靠本真的自然、社区生活是不够的,还要拓展生活圈,引领孩子走进阅读生活,阅读文学经典,阅读社会万象,阅读自然科学,让阅读与生活并行,让阅读成为一种生命状态,那么心思会随之宽广,发展力会随之增强,作文与做人的“大气象”会可望可及。
  
  抬望眼,忽然懂了陶行知先生将“知行”改为“行知”的思想轨迹。无论是本真的生活,还是阅读生活,都需要主体去践行。语文教学要走出蹒跚之态,就不能漠视“

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