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低年级作文教学论文:我要自己写

时间:2013-1-22栏目:语文论文

  低年级作文教学论文:我要自己写
  
  作者/吴姣
  
  习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面,而小学低年级学生的写话能力则是中高年级习作能力的基础。《语文课程标准》明确指出:低年级从写话人手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心,提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”,要让他们学会“写自己想说的话”。所以,培养低年级学生的写话能力,就是为了激发学生的兴趣,化难为易,使写话成为孩子们心灵的乐园,成为他们展现自我、交流情感、驰骋想象的舞台,并最终为高年级的作文奠定坚实的基础。
  
  我在刚开始教一年级的时候,第一次布置写话是让孩子写一写在秋游之后的感受。当时我想:在孩子开心地游玩之后应该是有话可说、有话可写。可是,当我收上孩子们的写话来阅读的时候,我发现大部分孩子的写话出乎我的意料。有孩子是这样写的:“早上,我很早就起了床,天空湛蓝湛蓝的,金色的太阳从东边露出了笑脸。我兴高采烈地背着包,在老师和导游的带领下上了车。一路上我们有说有笑,有人甚至唱起了歌。车厢里充满了快乐的气氛。游乐场里,人山人海,成了我们欢乐的世界。我们跟着老师来到了果壳里。我们体验了很多不同的角色,有主持人、播音员等等。我们在体验中获得了真实的感受,最后,我们在夕阳中依依不舍地离开了这美丽的乐园。”如果这真的是孩子自己写出来的文字,会带给我们很多惊喜,可是对于刚进入小学一个月的孩子来说,这又何其难啊!我在阅读的时候,一眼便看出这是家长“指导”下的杰作,是家长一句一句教出来的。接下来的几次写话同样如此,即便是在学校有老师指导,孩子依旧会寻求家长直接的帮助。依赖成为一种习惯,孩子的写话里充满了那些相对于孩子而言很高级、成熟的词汇,或许孩子都不知道是什么意思。这样的写话完全扼杀了孩子童真的天性,就似那透明的玻璃渐渐蒙上了些许灰尘。渐渐地,我发现孩子在课堂上根本没办法写话,必须回到家里,由家长一句一句教才能写出来,孩子对于写话产生了畏惧心理。也有老师这样说:写话嘛,就是要家长这样慢慢教出来才行。那我们老师的作用何在呢?我们的写话应该是孩子生活世界的反映,是儿童心灵的再现,是儿童抒发自己内心的直接感受。叶圣陶先生曾经说过:“何以为教?贵穷本然。化为践履,左右逢源。”是说我们在做事的时候要追究做这件事的“本然”,这样我们才会左右逢源、得心应手。写话亦是如此。《语文课程标准》要求全面提高学生的语文素养,让学生能够拥有带得走的能力,让他们一生受益。这就需要我们教师在平时的教学工作中,让孩子能够对写话产生浓厚的兴趣,让孩子从一开始对家长的依赖变为“我要自己写”。在实际教学中,笔者总结出如下一些经验。
  
  一、以说促写,提高孩子的说话能力
  
  语言是交流思想的工具。作文是由说到写的过程,所以口头语言是书面语言的基础。因此,在低年级的教育教学过程中,在与学生的共同生活中,要找适当的机会,多让学生说话,培养学生良好的说话习惯和较强的表达能力。有话说就会有话写。
  
  激发学生说话的兴趣。“兴趣是最好的老师”,只要有了兴趣,学生就会说、爱说、敢说。在低年级语文教学过程中,我们要充分利用好课本上的插图资源,试着让学生观察图片、练习说话。当然,孩子在刚开始的时候,肯定会东一榔头西一棒槌地说,这就需要我们教师进行方法指导。(语文教学论文 www.fwsir.com)首先,在看图片的时候,让学生能产生一种顺序的意识,比如从远到近、从上往下等。其次,说话要有一定的句式,例如“谁在干什么”。再者,说话要有条理,一步一步来。我们要教给学生一般的说话顺序。如:做某件事,观察某事物,就用“先……后……”或“开始……最后……”“先……再……最后……”等句式叙述,介绍某一处景物,可按方位的顺序叙述,介绍某种物品,可按先整体后部分或先部分后整体的顺序叙述……使学生言之有序。孩子有话说,那么让他们写下来自然也不是难事。
  
  二、阅读生成,让孩子产生兴趣
  
  孩子的说话、写话需要一个主题的引导。教师可以充分利用书本资源,在课堂上让孩子进行与课文有关的写话。比如在教学《秋姑娘的信》这篇课文之后,我就试着问:“如果让你来写信,你会给谁写呢?谁来说说?能将你说的写下来吗?”将自己所说的话写下来就是很漂亮的写话。低年级的孩子贵在童真,贵在充满想象,他们的小脑袋瓜里蕴藏着很多的惊喜。因此,我们需要悉心呵护,让想象自由飞翔。
  
  除了课本之外,低年级老师一般注重绘本阅读。而我们的写话恰好可以充分利用好绘本,让孩子们在绘本的情境中自由发挥。我曾经在课堂上给孩子们讲过一个绘本故事《温情的狮子》,那是一个温馨又略带悲伤的动人故事。一只孤苦伶仃、成天发抖的小狮子在狗妈妈的养育下,长成一只雄狮,成为马戏团里的大明星。可是小狮子念念不忘狗妈妈,直至用性命救护她。故事的结尾是这样的:“有好多人说,当天晚上他们看见一头狮子背上驮着一只老狗飞走了。”绘本的封底是一个狮子座的星座图,这是一个开放的结局,对于狮子的生死,作者并没有给出结果。在讲完这个绘本故事时,班上好多孩子都哭了,问他们哭的缘由,很多孩子说狮子和狗妈妈太可怜了。借着孩子感动的契机,我问:“如果它们都飞到了天上,它们会过着怎样的生活呢?如果狮子没死,狗妈妈死了,后面又有怎样的故事发生呢?选择一个你喜欢的结局,试着来编一编。”这样的写话效果出乎意料地好,孩子们都争着自己写,拒绝别人的思路建议,这是因为他们感受深刻,他们可以充分利用想象力自由发挥。
  
  三、评价刺激,让孩子主动写
  
  低年级的孩子是需要榜样的,因为一开始,孩子也不知道什么是好的,什么是不好的。只有孩子亲眼见到那些比较好的写话时,他们的小脑袋瓜里才会渐渐产

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