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提高德育课教学效果的探索

时间:2023-02-26 23:32:25 德育管理论文 我要投稿
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提高德育课教学效果的探索

  提高德育课教学效果的探索
  
  单 勤
  
  摘 要:针对技校学生初中时的基础相对比较差、学习兴趣不够浓厚、对学习的重要性认识不够等实际情况,本文从学生的实际出发,对改进传统的德育课教学方法,采取行之有效的手段,提高教学效果和教学质量进行了探讨。
  
  关键词:德育课 教学方法 教学效果
  
  中等职业教育的培养目标是有理想、有道德、有文化、有纪律,热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有实是求是、勤于思考、勇于创造的科学精神,具有良好的职业道德、职业意识、职业纪律、职业习惯和忠于职守的敬业精神,掌握某一专业技能的实用人才。
  
  根据中等职业教育的培养目标,我们应从学生的实际出发,针对学生初中时的基础相对比较差、学习兴趣不够浓厚、对学习的重要性认识不足、行为习惯不够规范等实际情况,改进传统的德育课教学方法,采取行之有效的手段,进一步更新教育理念,培养适应时代需求的人才。
  
  一、尝试案例教育法,培养学生的发散性思维
  
  恰当地运用案例,会使课堂充满活力,收到很好的课堂效果。
  
  案例:王某的一头牛走失,被张某发现。张某将牛牵回家关进自家的牛棚,准备第二天再寻找失主。但当晚牛棚倒塌,将牛压死,张某将牛肉出售得款500元。
  
  在这个案例中,张某是否应赔偿王某损失,并返还卖牛肉款500元呢?这则案例的主旨是要考查学生对两个知识点的掌握情况。一是行为人承担民事责任的条件之一是有主观过错,主观无过错不应承担民事责任。在本案中,张某对牛的死不承担民事责任。二是不当得利之债。张某的500元牛肉款属于不当得利,应返还给王某;若不返还,则张某的行为属于侵权行为。
  
  大部分学生在学过民法的相关知识之后,都能正确分析这则案例。答案如下:“张某不应该赔偿损失,但是应该返还王某卖牛肉款500元。因为在本案中,张某将牛牵回家关进牛棚,准备寻找失主,对于牛棚倒塌压死牛的事件,张某并无过错,王某无权要求张某赔偿损失。张某将牛肉出售得款500元则属于不当得利。因此,王某有权要求张某偿还牛肉款。”
  
  但是对这则案例的讨论并没有至此结束。笔者认为既然是一堂复习课,就应借助这则案例把其他的一些知识串联起来。于是,笔者给学生设置了两个问题:对这则案例,张某能否向王某提出自己的要求?请大家自行设置其他情境,讨论应该如何处理“牛”的问题。
  
  对于第一个问题,部分学生想到了无因管理的内容,他们是这样回答的:张某可以对王某提出自己的要求,因为他对牛实施了无因管理,可以要求王某支付无因管理的费用。应该说,学生联系无因管理来考虑,这是有道理的。
  
  对于第二个问题,笔者让同学们抛开案例中所介绍的情况,设想其他的情况应该怎样处理。这一提问如石子击水,顿时激活了课堂气氛,大家大胆设想,踊跃发言,就有了如下三个情况:张某将牛牵回家,由于没有管理好牛,伤及邻家小孩,该如何处理?(德育管理论文 www.fwsir.com)张某将牛牵回家,不料当天晚上牛被小偷偷走,应如何处理?张某将牛牵回家,牛第二天产下一头小牛,又该如何处理?
  
  通过此番变换条件和讨论,教学有以下三点收获。一是串联了相关知识。在此案例的基础上向外扩展,涉及了无因管理之债、侵权之债的问题,加深了学生对不同形式的债的知识点的理解。二是锻炼了学生的发散性思维。变换情境,改变条件,无形中给学生的大脑开拓了无限的思维空间,避免了将他们的思维局限在某一个规定好的答案框架内。三是活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。
  
  二、利用多媒体手段,实现从传统教学方法向现代教学方法的转变
  
  多媒体被作为现代教学手段引进课堂,是教学手段的重大突破。它图文并茂、视听合一,能极大地调动学生的学习兴趣,促进学生的思维发展,提高教学效率和教学效果。其优势表现在以下几个方面。
  
  1.激发学生的学习兴趣,提高学习效率
  
  多媒体以其多视角、独特的效果刺激学生的多种感官,而教师精心选择画面、音乐、动画等可在学生的大脑内留下深刻的印象,从而极大地调动学生的学习兴趣,有助于学生对知识的理解和记忆,有效地提高课堂教学的效率。
  
  2.活化教学内容,营造教学气氛
  
  多媒体将声像、动画、文字等融为一体,直观、形象,可将教学内容化静为动、化远为近,超越时空界限,模拟、虚拟所需的情景,营造轻松、愉快的课堂氛围。
  
  3.有效地讲清教学重点,突破知识难点
  
  在政治教学中,有不少问题和现象,教师往往费尽口舌也难以说清,而利用多媒体进行教学则方便快捷。通过精心选择、流程设计和合理的解释与演示,可以活化教学,直观、形象地说明问题,教学的重点问题就很容易讲清楚,难点问题就很容易突破。
  
  4.有效地提高学生的思维能力,激发学生的求知欲和创造力
  
  多媒体教学生动形象,可以把抽象、静止的教学内容转化为动态、直观的感性材料,为学生提供思维的素材,并能引导、启发学生对感性材料进行分析、归纳和推理,促进学生的思维发展,也能有效地培养学生的想象力和创造力。
  
  多媒体教学具有传统教学方法不可比拟的优势,实现从传统教学方法向多媒体教学方法的转变,能有效激活德育课堂,是全面提高学生素质的有效途径。
  
  三、实施素质教育,改革传统应试教育
  
  德育课教学要与时俱进,这是德育课改革的宗旨,也是广大德育教师的行动指南。
  
  1.更新观念,实现由应试教育向素质教育的转变
  
  在应试教育思想的指导下,为了追求分数,教师在教学中往往重知识的传授、轻能力的培养,忽视素质教育。教师只是传授德育教材上现有的内容,学生接受的也只能是被打零敲碎的残缺不全的死知识,难以形成丰富多彩、完整系统的活知识体系。这种教学模式扼杀了德育课的勃勃生机,抑制了其德育功能的发挥。实现由应试教育向素质教育的转变,充分体现了德育课的德育内涵,使德育课的思想性、针对性与教育形式的实践性、多样性有机地统一起来。
  
  2.将课堂教学与素质教育有机结合起来
  
  在德育课教学中,不仅要注意培养学生的文化素质,更要注重培养和提高他们的思想道德素质。这就要求德育教师要深入了解学生的实际情况,解决学生的思想问题,澄清学生的各种模糊认识,帮助学生运用马克思主义的立场、观点和方法去分析和解决问题,从而使德育课教学更贴近学生的实际。具体体现在以下两个方面。
  
  (1)职业学校的德育课要结合所设专业实际,把德育课与学生的文化课、专业课放到同等重要的位置。从抓思想教育入手,强化思想素质的培养,使学生形成良好的职业素养。
  
  (2)更新教育理念。教师在指导学生学好理论知识的同时,要注重正面导向,教育学生以先进模范人物尤其以国家高技能人才为榜样,树立远大理想,确立正确的世界观、人生观和价值观,全面提高自身的综合素质。
  
  总之,德育课教学应把提高学生的综合素质放在首位,将德育教育融入专业教学之中,这是德育课的本质要求,也是德育教师在教学中应长期努力实践、刻苦探讨的重要课题。
  
  参考文献:
  
  [1]徐红宇。谈谈如何丰富思想政治课程资源[J].思想政治课教学,2006(1)。
  
  [2]钟启泉,崔允漷,张华。基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
  
  [3]李丰。政治课教学改革的认识与实践[J].思想政治课教学,2010(7)。
  
  (作者单位:无锡技师学院)

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