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任务驱动法在中职计算机专业教学中的运用

时间:2022-08-17 02:56:33 职教论文 我要投稿
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任务驱动法在中职计算机专业教学中的运用

  任务驱动法在中职计算机专业教学中的运用
  
  作者/ 朱永华
  
  摘 要:任务驱动法是符合中职生及计算机专业课程的方法。在中职计算机专业教学中运用任务驱动法,有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,从而培养学生的综合能力。
  
  关键词:中职;任务驱动法;计算机专业教学
  
  任务驱动法是指教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务,学生在强烈的问题动机驱动下,进行自主探索和互相协作的一种教学模式。学生在完成任务的过程中,不断提出问题、解决问题,教师只是起引导、组织作用。任务驱动法是适合中职生和计算机专业教学的一种方法。当前计算机技术发展迅速,教学中教师不可能使学生掌握所有软件的使用,而应该教给学生探索的方法,并且计算机专业课程实践性强,要求学生既要学好理论知识,又要掌握好操作技能,任务驱动法就能很好地解决这一问题。中职计算机专业教学中运用任务驱动法,有助于激发学生的兴趣,提高学生的动手操作能力,从而培养学生的综合能力。
  
  一、任务驱动法在中职计算机专业教学中的优势
  
  1. 能促进学生掌握教学内容
  
  计算机专业教学中采用任务驱动法,教师的教学和学生的学习都是围绕某个具体任务进行,如教学中有关于Word艺术字、文本框、图片的使用,采用任务驱动法就是把要讲的内容设计成“电子板报”这一任务,教师围绕如何制作“电子板报”引导学生掌握教学内容。课堂上教师演示事先做好的电子板报,让学生了解哪些是艺术字、哪些是自选图形、哪些是文本框等,让学生形成直观的认识,然后再告诉学生如何具体操作。这样的教学过程学生理解得快,掌握得牢,整个过程都在轻松的氛围中完成。
  
  2. 能激发学生学习的兴趣
  
  计算机专业课程实践性强,注重学生的动手能力。计算机专业教学中采用任务驱动法,能将要讲授的知识与技能放到任务中,在教师引导下逐步完成一个个任务,从而掌握所学知识。在此过程中,学生会不断地获得成功感,体验成功的乐趣,从而增强自信心,激发他们的兴趣。
  
  3. 能调动学生的参与意识
  
  任务驱动法教学中,教师要求学生完成具体的任务,学生会产生紧张感,心理上会重视教师讲的内容,不再被动地学习。学习过程中,学生会遇到很多问题,通过阅读教学找出解决问题的方法,或者与同学相互交流,或者在教师的点拨下完成,这样就打破了以教师为中心的课堂教学模式,教师主要起组织、指导作用,学生有更多的时间进行操作,体验探索的成功感,从而激发了学生的学习兴趣,调动了学生的参与意识。
  
  4. 能培养学生的创新意识
  
  任务驱动法教学中,教师布置具体的任务后,不限定完成任务的方法与途径,学生可以结合自身实际充分发挥想象力,那么学生的作品就会呈现出丰富多样化。这样,学生不但掌握了所学的内容,还能在具体的操作中自由发挥,从而培养了学生的创新意识。
  
  二、中职计算机专业教学中任务驱动法的实施过程
  
  1. 设计任务
  
  乌申斯基曾说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此,任务驱动法教学中要注重设计任务。在计算机专业教学中,任务会直接影响教学效果,所以任务的设计是非常关键的。设计任务时,教师还可以先让学生观看实例,同时提醒学生通过学习也能做到一样的效果,从而激发学生的兴趣。设计任务的过程中,教师不需要机械地按照教材进行,教师只要全面理解每一个任务的内容,弄清楚需要哪些知识,安排好新旧知识之间的切入点,从而做到由易到难、循序渐进。如教学Flash时,教师在讲解时可利用动画,借助网络教室给学生演示“蝴蝶在花丛中飞舞”的画面,吸引学生的注意力,激发学生动手操作的欲望。然后,再引导学生循序渐进地完成任务。
  
  2. 分析任务
  
  学生设计好任务后,教师先不要讲解,否则就和传统教学中的教师讲、学生练的教学模式没有区别了。教师可以给学生留出充分的思考时间,让学生讨论、分析任务,提出一些问题,然后给予他们启发与引导。学生提出的问题中,一些问题能够凭借学过的知识解决,这样学生基本上能给出解决的方案;还有一些问题则需要运用新知识才能解决。在任务的实施过程中,学生还会提出更多的问题,教师可以根据学生的实际情况进行点拨,但这个点拨教师要把握好“度”,让学生稍加努力就可以找出解决的方法。如采用Photo shop制作饮料广告,教师布置好任务,让学生进行市场调查,分析广告的创意,然后再结合调查情况及自身的知识水平,创作出独特的作品。这样,学生在完成任务的过程中,必会提高分析问题、解决问题的能力。
  
  3. 完成任务
  
  任务经过分析,就需要学生通过上机实践来完成,并根据任务展开学习,在探索中完成对问题的理解、知识的应用等。当然,在完成任务的过程中,教师要有意识地引导学生主动探究,通过模仿、实验、联想、讨论等方式,高标准地完成设计的任务。以此为基础,教师要采用点拨、引导、释疑等方式,促使学生在获取知识、应用知识的过程中发展思维能力。同时,教师要尽量鼓励学生互相合作,在相互探讨中完成对知识的理解与应用。学生在完成任务的过程中,教师要启发、辅导有困难的学生,引导学生更好地学习知识。
  
  4. 评价检查
  
  科学的评价既能检验效果,又能调动学生的积极性。学生完成任务后,要及时交流、展示、评价,这是学生知识的提高阶段,同时也能培养学生的成就感。教师在评价时要做到科学、公平,尽量让每个学生都参与到评价中,学生如果得到了表扬,就能激发他们的积极性。同时,教师对付出了努力、但效果不太好的学生要给予鼓励,树立他们的自信心。
  
  总之,任务驱动法在中职计算机专业教学中发挥着越来越重要的作用,有助于调动学生的积极性,培养学生分析、解决问题的能力。但要注意到,课堂教学方法是多样的,教师只有结合教学内容和学生认知能力优化组合多种教学方法,取长补短,才能最大化地提高教学效果。
  
  参考文献:
  
  [1]史晓央。浅析任务驱动教学法在中职计算机课堂教学中的应用 [J].中等职业教育,2011(14)。
  
  [2]周文华。中职计算机教学中任务驱动教学法的运用[J].当代教育论坛,2008(9)。
  
  (河南省项城市中等专业学校)

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