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挖掘学生潜能彰显学生个性

时间:2013-2-8栏目:语文论文

  挖掘学生潜能彰显学生个性
  
  江苏宿迁市宿豫区实验小学( 223800) 罗利红
  
  语文教学是师生之间合作、创造的过程。这个过程中,教师对教材的解读是需要个性的;学生的学习也是需要个性的。学生拥有的是个性化的思考,萌生的是个性化的情感,他们的大胆质疑、举一反三、类比对照等学习方法或品质的再现都是建立在个性的基础之上。因此,语文学习是离不开个性的。那么,怎样挖掘学生的个性呢?
  
  一、“春风化雨润无声”——在静思中培养学生个性
  
  《义务教育语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导。”但是,很多教师却怕这样做会造成课堂的冷场,很少肯花时间让学生潜心地去默读课文,去思考问题。殊不知,静思默读就是培养学生个性的有效渠道。
  
  《船长》一文介绍的是哈尔威船长舍己救入、忠于职守的高尚品质。教学中可以给学生充足的时间让他们静思默读,画出重点的词句,深入研读写感受,让学生在与文本深层次的接触中受到震撼。于是,在充足的与文本交流之后,学生们对船长有了个性化的认识:“船长是一位尊重妇女、热爱儿童的人。”“船长是一位深明大义的人。”“船长是一位临危不惧的人。”“船长是一位忠于职守的人。”“船长是一位一心为别人着想的人。”……听一听,这就是孩子们静思默读后的回答,也是他们个性的体验。 可见,静思默读的过程就是释疑解难,思维灵动的过程;就是体会情感,感动心灵的过程;就是个性解读,内心思索外现的过程。静思默读可以收到“柳暗花明又一村”“此时无声胜有声”的奇效。
  
  二、“绝知此事要躬行”——在实践中培养学生个性
  
  叶澜教授曾呼唤:“让课堂焕发生命的活力。”对于阅读教学而言,就是要让学生或设身处地、或角色互换、或置身于文本的特定情境中,还原并经历文本所表现的生活,从而获得丰富的体验。
  
  在《桂花雨:》一课上,教师让学生模拟课文内容动手摇一摇桂花树。(语文教学论文 www.fwsir.com)孩子们立刻进入了状态,忙得不亦乐乎!教师顺势采访学生:“你们摇桂花树时是什么心情?”孩子们高呼:“高兴、开心、快乐、兴奋……”一个个个性十足的回答令人不得不称赞情感体验的妙处。于是,带着这些颇具个性的情感体验,孩子们美美地朗读了这段文字,切身体会到了“摇花”的乐趣。
  
  三、“_夜好风吹,新花一万枝”——在启迪中培养学生个性
  
  我们的课堂是以人为本的课堂,我们的课堂应充分激发学生的学习兴趣与学习潜能,调动一切促进学生学习的因素。那么,作为教师,我们就应该发挥自己课堂组织者和引领者的作用,努力营造和谐的师生关系。
  
  《厄运打不垮的信念》一课上,教师让学生自由读第2小节,说说自己的感动。孩子们纷纷打开思绪,说出自己的见解。当他们忽视一组数据的时候,教师的点拨却使他们一瞬间得以拨开云雾,看到了朗月星空。“同学们,老师被这段话中的一组数据打动了。”这一简洁的话语紧紧地抓住了孩子们的思绪。接下来的时间,他们便依据自己的理解和感悟开始找数据、谈体会。可见,教师的合理引导和启迪不仅可以让学生学到知识,悟明道理,张扬个性,更可以营造和谐的师生关系,为一堂精彩纷呈的语文课创设良好的前提。
  
  四、“海上明月共潮生”一一在合作中培养学生个性
  
  合作能促进学生在学习中的互相帮助,共同提高,能增进学生间的感情交流,改善他们的人际关系,更能激发学生的学习兴趣,发挥他们独特的创造力。因此,教学中我们要引导学生参与小组学习,捕捉学生在交流中凸显出的灵感,引导学生深入学习,使学生在合作中展示自己的才干、智慧和能力。
  
  课文《詹天佑》中有一段文字讲述詹天佑顺着山势设计“人”字形线路,利用两个火车头“一推一拉”的内容。其中“顺着山势、推、拉、倒过来、折向”这几个重点词语比较难理解,而又是理解“人”字形线路的关键。一位教师便引导学生相互配合,创造性地利用手中的文具或图纸再现“火车前进的过程”,使学生直观地认识“人”字形线路,再让学生品读、讨论、交流,从中悟出这几个词语所表达的意思。
  
  五、“领异标新二月花’-_一在创新中培养学生个性
  
  创新,就是独立思考,标新立异;创新,就是独立创造,推陈出新;创新,就是打破常规,另走新路;创新,就是破旧立新,创造特色。顺藤摸瓜,沿袭深思,就是在教学中遇到疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容时,启发学生思考讨论,让学生在思考讨论的过程中逐步解疑,在探索讨论中有所发现和创新。
  
  例如,一位教师在教《西湖的“绿”》一课时,根据课文对西湖美景的描写,让学生动手画一画,创造一幅美丽的图画。学生边读课文,边蘸绿色的颜料作画。这样,课堂气氛活跃了,学生不但领略了西湖美丽的景色,更激发了热爱大自然的思想情感。通过颜色的涂抹,色彩的浓与淡,学生感受到了西湖“绿”的美。教师再用生动的语言描述西湖的美景,使学生陶醉于西湖的美之中,思维处于积极、兴奋的状态,感受到了大自然的神奇和祖国山河的壮丽,使学生对课文产生了浓厚的兴趣。
  
  素质教育是重视个性发展的教育,它要求教育过程中重视每一个学生的兴趣、爱好和特长,充分发挥学生的个性,培养学生的个性品质,激发他们的创新精神和实践能力。教师在向学生传授知识和方法的同时,应尽最大的努力挖掘学生潜能,彰显学生个性,使学生在潜移默化的语文教学中鄙俗求新,另辟蹊径,用自己的才干描绘出多彩的前景。
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