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小学生有效阅读探究论文

时间:2013-2-13栏目:语文论文

  文化营造静心潜读 ——小学生有效阅读探究论文
  
  程文文(陕西师范大学 教育学院,西安 710062)
  
  摘 要:阅读教学是语文教学的关键,更是语文素养提升的重要环节。以深圳市某小学调研所感悟,以阅读教学“大环境”的营造为主线,通过小学生阅读时间设定、校园班级陈列设置,以及文本阅读、课外拓展和阅读活动三者结合的简要说明,旨在挖掘语文阅读的有效方式方法,从而切合教学实际推进学生阅读活动,做到真正“教会学生、教懂学生”,实现阅读的有效性。
  
  关键词:小学语文阅读教学;阅读环境;阅读方法;有效阅读
  
  中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2013)02-0237-02
  
  时代在进步,文化在发展,理念在更新,教学随之也发生着很大的变革,而阅读教学在语文教学中却始终占据重要的地位。有人说,“阅读是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这个重要环节,就能占领语文教学的主要阵地。”阅读教学不仅是语文教学的关键,更是语文素养提升的重要环节。《小学语文新课程标准》要求,在阅读方面学生需要具有独立阅读的能力,并学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。在语文阅读教学老生常谈的情况下,应着新课标的要求,笔者认为,小学语文阅读教学实质性的提高关键在于文化的营造和方法的习得。
  
  一、静态文化氛围营造
  
  读书需要静下心来,需要跟随作者的文字潜入文本,投入角色的体会情感,进而理解要义;读书需要沉下心来,慢慢品味,需要从作者的措辞用句中感受人物或情境的内在表达,进而启迪思考。静态文化氛围的营造是一种学生阅读外在环境的营造。要提高学生的阅读水平,首先要给予学生较充裕的阅读时间和较适宜的阅读环境。
  
  1.充足的阅读时间
  
  学生在校学习期间,应具备特设的阅读课程和专属的课外阅读时间。预设可订,每天清晨7:50——8:20为晨读时间,在此期间,学生在班级领读生的带领下,齐读或自读课本中的文章、组词、造句……,当然背诵也可在该期间内集体完成。中午13:50——14:20为午写时刻,学生们写字、课外阅读交替进行。班主任在这两个时间段进行简单地指导监督和查看,坚持形成一种习惯。良好阅读习惯的养成会为学生终生阅读产生深远的影响,每天能够腾出较为充裕的时间留给书本,点滴积累会引导学生形成健康的学习理念。相信经过潜心努力,每每听到清晨里朗朗的读书声,定会促使每一个人都跟着沉醉于课文中;每每驻足于静静的午间教室,凝望学生们专注于书本的神情,也会让每一个人内心平静。
  
  另外,有条件可每周安排一节或两节课外阅读指导课。在这样的课堂中,教师与学生可以开展多种阅读活动,如:小组阅读、个人阅读、师生共读。也可在不同的阅读方式中进行讨论评析等环节,让学生充分体验阅读的乐趣,让学生学会分享自己的阅读感受。阅读时间好比学生步入阅读天地的载体,它是进行阅读的必备硬件设施。如果具备充足的阅读时间,会带给学校健康向上的读书氛围,更会给予每一位学生自由的读书天地。
  
  2.温馨的阅读环境
  
  校园和班级陈列布置同样也是阅读氛围营造的一个重要方面。外在环境给学生们带去的感受是一种潜在文化,也是文化的一种有效渲染,它默默发生着不可忽视的作用。倘若走在自己身处小学的校园里,你随处可见古今中外文人墨客们的生平简介和至理名言,从任一处教室的后窗望去,无不装饰得美观大方、主题明确。同学们都会把自己好的课外书拿到教室,统一放在图书角,整齐摆放,与小伙伴们共享交流,共同进步。
  
  外在环境总会给人一种最直接的感官刺激,有人说“什么样的环境孕育什么样的人”不无道理。小学是学生们进入正式化教育环境的第一通道,教师理应给予学生尽可能最优的条件。而这种条件并非完全是单纯经济的投入,更为关键的是教师的智慧。例如,在开学前期开始策划你所带班级的文化主题,并形成自己的布置方案,然后开始实施。在此过程中,教学小组或同年级办公室的教师们可以像集体备课一样,发挥团体的力量,一同去营造班级的文化甚至是年级的文化。理念先于行动会促发行动的效力,阅读环境的营造理念更会为教师们迸发更多的教学理念。
  
  二、动态文化制度规划
  
  有人说,“教会学生不如教懂学生,给学生学习条件不如给学生学习方法。”在小学语文阅读教学中更是这样,外在条件是前提,而核心关键在于方法引导,这也正是动态文化制度规划的重中之重。(语文教学论文 www.fwsir.com)笔者认为动态文化制度规划在于三个“主题”的融会贯通,也就是主题教学、主题阅读和主题活动的紧密衔接和密切配合,这三者的配合直接关系着学生语文素养和整体水平的提升,而正确的方法却是三者密切配合的纽带。
  
  1.解读文本,发掘主题教学
  
  充分理解教材,根据文本的单元设置去解读单元主题,在整体上把控语文学习的层次和高度。阅读需要线索,阅读需要搭建桥梁,有效的阅读首先是具有整体性和连贯性的阅读。新课标中提到,阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,

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