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转化学困生是教师义不容辞的责任

时间:2013-3-9栏目:综合教育论文

  转化学困生是教师义不容辞的责任
  
  谢秀丽 郑正忠 湖北省天门市多宝一中(431722)
  
  在高速发展的信息社会,教师的教育思想正由应试教育向素质教育转变,社会需要学校把每一位学生都培养成德才兼备的四有人才,这就要求学校和社会要关心每一位学生,关注每一位学生的终身发展,尤其是对学困生的转化教育,是衡量学校素质教育的重要工作,是每一位教师义不容辞的责任。现在每一所学校,学困生可能还占有相当的比例。因此,作为教师,有责任关心、爱护、帮助、转化每一位学困生。
  
  1学困生的成因
  
  所谓“学困生”是指智力与感官正常,由于某些教育因素的不良影响,造成思想、道德、学业水平或其他非智力因素方面,处于落后状态的学生。学困生形成的原因是多方面的,有的纪律观念淡薄,有的基础薄弱,有的家教不当,有的家庭生活困难,有的学校教育不当,还有的受不良网络信息的干扰和社会上不良因素的影响等等。
  
  另外,个别教师业务水平不高,文化水平有限,不注重钻研业务,教学方法不当,教学手段落后等也会使学困生对学习更加不感兴趣,学习成绩越来越差。但通过教师有针对性地引导和帮助,采取积极有效的教育方法,这些学生的学习成绩是能提高的。
  
  因此,教师应一视同仁地对待每一位学生。首先教师要树立正确的学生观,树立所有的学生都能教好的观念,然后运用好的教育策略,才能做好学困生的转化教育工作。而教育策略就是指要根据学困生形成的原因和表现的不同,采取不同的教育方法。
  
  2学困生转化措施
  
  2.1用亲情、友情、师生情靠近“学困生”心灵。
  
  “亲其师,信其道”,要真正走进“学困生”心灵,必须从建立感情入手,以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生,利用爱的教育来结出健康的果子,而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我们:“每个学生都要发展,但不求一样的发展。每个学生都要提高,但不求同步的提高。每个学生都要合格,但不求相同的合格。”当我们与“学困生”建立一种友好、平等的关系时,当我们取下“有色眼镜”自然而然地把他们当成知心朋友时,他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友,这样他们就会亲其师而信其道,喜欢听教师的课,对老师的批评教育也乐于接受,从而自觉纠正自己的各种行为,这样我们的教育才会取得成效。
  
  2.2自信是成功的保证。
  
  不可否认,大多数学困生是班上的“另类”,他们经常受冷潮热讽,感受不到爱的温暖,找不到自信,他们的自尊、自信在无爱的环境中早已荡然无存,学习无兴趣,人生无目标,公然对抗教师的消极行为也时常发生,这要求教师要把更多的关心洒在他们的身上,帮助他们树立自信心,战胜自我,让他们明白老师心中永远有他们,老师永远都在关注他们,爱护他们。同时,还要引导学生善于发现自己的闪光点,让他们看到希望。
  
  2.3成功教育的应用。
  
  由于“学困生”过去屡遭失败、挫折,他们大多存在着自卑心理,缺乏学习的内驱力。只用批评指责的办法,他们是难以做到心服口服的,讽刺挖苦,体罚,是征服不了他们的,有时还会使师生积怨越来越深。而老师真诚的爱,经常性的鼓励,能使他们产生心理愉悦,满足自己的心理需求。许多成功实践事例证明,对“学困生”进行教育“温柔胜于强力,成功的背后是激励”,多给学生一些鼓励,可以唤起学困生的上进心,是一种费力小而见效大的好办法。
  
  2.4提倡“发展性评价”。
  
  评价学生的目的是为了促进学生的发展,因此,应当用发展的眼光看待所有的学生,要站在素质教育的高度评价学生,不以一次考试的成绩评价学生,也不能以一年度的考试评价学生。对学生的评价要人性化,评价的内容要综合化,评价的标准要分层化,“多一把衡量的尺子就会多出一批优秀的人才。”要关注学生的发展过程,将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。要建立一套促进学生全面发展的评价体系,这是转变“学困生”的关键所在。
  
  我们不可能要求所有的学生都能成绩优秀,但“三百六十行,行行出状元”,只要学生学有所悟,会不断获取新的知识,并能适应社会发展要求,服务于社会,教学就是成功的。每个人都有自己的兴趣、潜能,正所谓“天生我才必有用”。对于“学困生”的转化教育,我们应树立因人而异的教育思想。
  
  3学困生转化策略
  
  在长期的教学实践中,我发现每一届学生中都存在着学习上的学困现象,如何转化学困生,对于老师来说是一个挑战,我主要是从思想入手,采取了一些做法,收到了比较好的效果,下面是我的转化策略。
  
  3.1教师要对本班学情有一个深刻的认识和掌握,建立学困生档案,从各个侧面深入了解学困生。
  
  如:学困生的家庭背景、行为习惯、心理特征、学困成因等,利用课余时间多与他们谈心交流,了解他们的学习情况和思想动态。知彼知己,转差不殆。
  
  3.2与学生沟通感情,给学生树立信心。
  
  教育心理学告诉我们,学困生同样具有进取心,渴望进步,但他们由于各种因素造成成绩差。作为教师对具体学生具体分析,各个击破,比如父母离异的学生大多很内向,性格孤僻,我主动给他们母亲般的爱,找他们谈心,并在生活上给予足够的关心。在思想上多引导教育。
  
  3.3理解、尊重、善待学困生。
  
  学困生是有思想,有自尊,有主见,相对独立的人,他们渴望受人尊重,被人理解和关心,我的做法是:拉近师生距离,亲近学生,少批评,多鼓励,少埋怨,多引导,少否定,多肯定。教师要充分尊重学困生,尤其是由于遗传因素导致的先天认知能力较差的学困生,教师

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