要给予他们更多的理解、关爱和耐心，多鼓励，多表扬，只要发现他们的闪光点，马上进行表扬鼓励。融洽师生关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊，自爱，自强，这样学困生就会渐渐向老师打开心灵之门，转化也就水到渠成。
　　
　　3.4用真心、使真情，与学生情感交流。
　　
　　主要是针对学习品质差、不想学习或心思没有用在学习上的学困生。教师要晓之以理、动之以情，多做他们的思想工作。我不放过任何对学困生的激励，当他们成功背诵或者默写一个公式、一首诗词，独立完成一道作业，课堂提问的合理回答，都要及时地给予表扬，让他们经常感觉到学习中的成就感，久而久之，他们自然会产生出对学习的兴趣。
　　
　　同时还可以建立家校联系机制，平常以家访的形式多向家长汇报学生在校的思想表现和学习情况，和家长共同教育。
　　
　　3.5建立班级“一帮一”、“多帮一”，发挥班级“优生扶困”的帮辅机制，以优带差，共同进步。
　　
　　这就要求必须建立严格的班级学风，有得力的班干部。选择负责任的优生与学困生结成帮扶对子，有时候，学生之间的相互交流、相互讲解比老师的讲解来得更容易、更直接。
　　
　　3.6根据学科的特点，采取科学的教学方法。
　　
　　活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣。借助班集体的力量，感染学困生。教学内容、教学方法要适当向学困生倾斜，做到统筹兼顾，因材施教，教学层次鲜明，针对性强。利用课前、课中、课后进行个别辅导等。把转化学困生的教育作为教师义不容辞的责任。
　　
　　教师要不断加强学习，努力提高自身教学素质和育人水平，提升综合能力，打造自身过硬的教学本领。要多反思，努力改进教学方法，用自身独特的教学风格吸引学生容入到你的课堂，这是辅导学困生的有效方法。
　　
　　学困生的转化教育是一个长期、反复的教育过程，因此，在转化过程中，作为教师一定要有满腔热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使“学困生”保持不断前进的势头。我们要敞开博大的胸怀去接纳拥抱每一位学困生。只要学校、社会、家庭密切配合，团结协作，共同探讨转化学困生的规律和方法，时刻把学困生放在心中，注意研究他们的特点，采取有针对性的措施，关心学困生的生活，尊重学困生的人格，与学困生真诚相待，动之以情、晓之以理、持之以恒，因材施教，对症下药，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道，素质教育才会取得明显的成效

上一页  [1] [2]