您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

小学低段学生语文综合能力培养例谈论文

时间:2013-3-12栏目:语文论文

  在情境中生成在生活中内化——小学低段学生语文综合能力培养例谈
  
  ■谭峰 李秀丽
  
  《义务教育语文课程标准》( 2011年版)指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本的技能训练,让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力。”课改后的小学低段语文教材充满童趣,充满想象,具有创新意识。充分利用课内外资源把学生引领到一个充满情趣、赋予想象、给予快乐的生活殿堂,需要教师具有丰富的文化底蕴,创新语文课堂教学,设计合理的教学情境,让学生在生活中学习语文,从语文中学会生活,以逐步培养学生的语文实践能力,促进学生和谐发展,逐步形成良好的个性和健全的人格。
  
  一、故事悟情,培养学生想象能力
  
  低段的小学生对寓言故事和童话故事特别感兴趣,这些寓意深刻的故事通过丰富的想象、夸张或对自然物的拟人手法来告诉学生一个浅显的道理。因此,在小学低段语文教学中把故事贯穿于课堂,不仅能提高学生对所学的内容的兴趣,而且能够帮助学生理解掌握所学的知识,提高其思维、语言表达与想象能力,同时在潜移默化中也对学生进行了良好的思想道德教育。
  
  1.在创编故事中想象。低段语文识字教学中,不仅要让学生认识字,还要训练学生的口语交际能力。教师有意识地引导学生扩词、造句、连话、创编情境故事就是一种有效的训练方法和训练策略。如讲授“九”“头”“牛”“鸟”“角”“口”这几个汉字时,我先让学生扩词、造句,然后根据其中一位同学的扩词“九头”“水牛”“小鸟”“牛角”“一口”,创编了这样的一个故事:
  
  春天到了,草地上的小草嫩嫩的,春始娘邀请了它的好朋友水牛一家到草地上玩,并且把鲜嫩的小草送给水牛吃。水牛妈妈带着九头牛宝宝,高高兴兴地来到草地上,一口一口快乐地吃着青草。这时,一只小鸟飞过来,它停在牛角上对水牛妈妈说:“瞧,你的小牛宝宝长得多健壮呀!”水牛妈妈高兴地说:“是呀,这多亏了春始娘送给我们这么多新鲜味美的青草,才使我的牛宝宝们快乐健康地成长!”
  
  生动的语言,富有情趣的故事,同学们的注意力一下子被带人情境中,学习兴趣高涨,跃跃欲试,都想自己创编故事。这时,我适时地把他们分成几个小组,每个人扩一个词,然后小组集体创编故事。这样,不仅课堂气氛活跃了,还能有效地培养学生的说话能力,提高了学生的想象力和创造力。
  
  2.在创编故事中明理。低段语文阅读教学中,有些生涩难懂的语句学生无法理解,教师就依照文本主旨创编通俗易懂的寓言故事,让学生容易理解课文内容,并从中悟出一定的道理。如讲授《自立歌》时,其中“靠天、靠地、靠父母,不算是好汉”一句学生很难理解,因为在低段小学生的认知世界里,他们的一切学习用品、生活用品都来源于父母,父母的给予在他们看来是天经地义的。倘若不靠父母,如何获得?课堂教学中我因势利导,利用学生最感兴趣的动物“兔子”和“山羊”创编了一个故事,帮助学生理解课文。
  
  秋天到了,动物们的粮食又大丰收了。山羊伯伯家的白菜、萝1、收了一筐又一筐,白兔、黑兔一起到山羊伯伯家庆贺大丰收。山羊伯伯做了一桌子好菜款待客人。临走时,山羊伯伯送给白兔与黑兔一人一筐菜。黑兔收下了菜,而白兔却拒绝了山羊伯伯的菜,反而向山羊伯伯要来萝1、籽与白菜籽。到了第二年的春天,白兔播下种子并天天施肥浇水,很快地里长出了大大的萝1、和白菜。白兔挑上一大筐菜送给山羊伯伯,而黑兔却饿着肚子再次向山羊伯伯讨菜吃。原来黑兔守着山羊伯伯送给他的一筐菜过了一个冬天,到了春天,菜吃完了,自己没有干活,没有粮食吃,只有饿着肚子了。
  
  同学f门听了这个故事马上明白了,凡事要靠自己的劳动才能得到一切,不能靠天、靠地、靠父母,否则不算是一个能干的人,不算是好汉。在学生明白故事含义的同时,我鼓励学生大胆想象:黑兔会怎样做?同学们大胆创编故事,交流自己的意见。课堂高潮迭起,学生的想象空间进一步开阔。然后,我在教学上进行延伸和拓展:昨天,同学们买的彩笔是谁给的钱?“老师,我买东西的钱都是妈妈给的,我还是在靠父母,不算是好汉,可是我不会挣钱,怎么办呢?”这时,我就说:“你们虽然不会挣钱,但是你们可以用劳动来换取呀,比如帮妈妈扫地、擦桌子、端茶给妈妈喝,自己的事自己做,让妈妈快乐高兴就可以了。”我这样一说,同学们的话匣子就打开了,都积极发言,自己应该怎样做才能回报爸妈的恩情,才能做一个真正的好汉。于是丰富多彩的语文阅读课上完了,同学们不仅读懂了内容,提高了语言组织能力,而且明白了自力更生、报效父母的道理。
  
  二、绘画陶情,培养学生创新能力
  
  绘画能陶冶情操,启迪智慧,促进学生全面发展。课改后的小学低段语文教材内容都是以画配文,可以让学生从视觉上感受美,从心灵上得到熏染。因此,在教学中要设置和创造一种美的意境,用美的情景与美的形象刺激感染学生,激发他们的审美情感,使他们产生强烈的审美欲望和创作激情,从而达到理解熟记课文内容的目的。
  
  如在讲授《晨光》时,我首先范读课文,边朗读边范画,分别把“晨光”“风”“树”“小鸟”“云”“大海”画上拟人化的表情。以画促读,以读促画,这样图文并茂的教学,使学生很快地熟记了这篇课文,并且把这几个拟人化的图案组编成一幅完美的画。在绘画的同时,学生质疑:“白云怎么会变成雨滴?”这时,我鼓励学生大胆想象分组讨论,于是各种不同的充满童趣的话语出来了:“白云变成雨滴是因为白云和太阳生气了,这些雨滴是白云的眼泪。”“白云是在快乐地笑,它把自己多余的水滴分给大海,让大海分享它的甜美。”……同学们无拘无束地绘画着色,一张张满载着童心与情感的绘画作品跃然纸上,学生的创新能力得到培养,情感得到陶冶与升华。在同学们交流自己的绘画心得时,我激励学生勇于创新,不仅要画出不同的画

[1] [2] 下一页

下页更精彩:1 2 3 4 下一页