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让我为你点亮心灯

时间:2013-3-27栏目:班主任论文

  让我为你点亮心灯
  
  江苏淮安●曹金星
  
  摘要:师爱是教师的理智感、道德感和美感凝聚而成的一种高尚的教育情操。关爱学生是班主任的天职,班主任只有关爱学生,才能建立和谐融洽的师生关系,使教育活动得以在宽松的氛围中进行,进而获得理想的教育效果。
  
  关键词:班主任;关爱;情感
  
  教育家马卡连柯说:“没有爱就没有教育。”班主任在学校肩负着全面负责班级学生的思想、学习、生活等方面的工作,是一个班级的组织者、领导者、教育者,也是协调全体任课教师教学、教育工作的纽带。班主任更应爱生如子,做学生学习、生活的引导者和领路人,把关爱撒向每个学生,特别是那些所谓的“问题学生”。
  
  一、面对“无理学生”,班主任要平等相待
  
  班主任对学生容易形成厚薄之情,会对聪明和听话的学生给予许多的热情、器重与关爱,对笨拙或调皮的学生则轻视、冷淡。实际上,后一类学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。即使是一个眼神、一句带鼓励性的话语、一些亲昵动作,都会使他们难以忘怀。事实上,有了这些学生的支持与拥戴,才会使班主任工作有基础,威信有保障,否则,工作就难以全面开展。掌握了对学生“一视同仁,平等相待”这一原则,情感激励才能卓有成效。
  
  如我所带的班级有一位女学生,刚开学时曾一度与同学关系紧张,言语伤人,且得理不饶人,得寸进尺。而每次同学指责她的不是时,她总是说别人不对,同样的情形重复了几次。我知道这类学生在家缺少关爱,或被指责过多,于是决定用真诚来接近、感化她。我有意识地关心她的学习和生活。一次,她精神不振地伏在桌上,我走过去询问,得知她肚子疼得厉害,就倒了杯热水给她喝,并提出送她去医院。她摇头拒绝了,但我能读到她眼睛里流露出的感激之情。终于,她变得喜欢与老师亲近了,言语、行为变得规范了。于是,我不失时机地教育她要做一个与人为善的学生,并委任她做劳动委员,她欣然应允。从此,一个崭新的她出现在我们面前。
  
  二、面对“问题学生”,班主任要给予激励与关怀
  
  “问题学生”形成的原因复杂,关爱“问题学生”,让他们不断发展,这需要班主任付出更多的努力和心血,给予他们无微不至的关怀,才能准确了解“问题学生”心理的内在原因,判断其行为的动机,打开他们尘封已久的心扉,走进他们的心灵。班主任要给予“问题学生”不断的激励,才能唤醒他们的自尊,树立他们的自信,使他们产生不断改变自我的动力。如班上有一名女生,她平时学习散漫,时常有迟到、旷课行为,是公认的“问题学生”。我对她批评教育,她从不以为然,后来进行了几次家访,详细了解了她的情况,才知道她性格内向,小学时学习成绩不如姐姐,家长对她失去了信心,经常用过激的语言刺激她,导致她产生我不如人的自卑心理,甚至放弃了学习。于是,我首先与其家长建立了互相信任的关系。其次,我在反思自己教育方法的同时,更加留意这名女生的情况。如我发现她背书速度极快,而且有几个学习较好的关系密切的伙伴,就安排她当检查作业的小组长,她的两个亲密伙伴当监督员。她也不负我所望,在开展评选班级背书评比活动中,次次都是她夺冠。对于她的出色表现,我总是投去赏识的目光,给予适度的称赞。其实这种活动是专门为她设计的,是让她有机会展现自我、认识自我。渐渐地,她改变了很多不良行为,进步了许多。
  
  三、面对“挫败学生”,班主任要给予真情抚慰
  
  班主任还要学会挖掘学生消极情绪中的积极部分,分析失败的主客观原因,鼓励他们战胜挫折。这样,让学生思想上解脱,心情随之变得轻松,他们学习起来就会更加勤奋。仔细了解学生是情感教育的基础,如果不了解学生的内心就谈不上进行情感教育。对学生的教育还包括精神面,包括思想道德甚至人格方面。师生双方情感的交流,主要通过教学活动,所以,教师需要具有广博的知识、深厚的功底,这样才能够“征服”学生。在课间或者是自习的时间,只要我走进教室,有的学生就拿着语文、英语、数学方面的问题来问我,当时我感觉我就是他们的救星。有一次班会课与同学们谈到学习的时候,几位同学竟然异口同声说道:“老师,我们要有你那么聪明就好了。”另外,组织好班集体的活动是进行情感教育的又一个重要的环节,一个优秀的班集体应该具有坚强的凝聚力、正确的信念、正确的舆论、健康而且积极的情感体验以及团结友爱的同学关系、勤奋好学的良好风气。苏霍姆林斯基就主张从培养情感开始,开展各种活动来充实学生的精神生活,逐步使学生学会自己管理自己,自己控制自己。
  
  四、面对“犯错学生”,班主任要宽容而不纵容
  
  初中生毕竟年龄还小,班主任在班级管理过程中对犯过错误的学生应该采取宽容的态度,对学生的宽容绝不是一味袒护,而是利用学生的自尊心和自省能力而实施的一种自我教育方式。学生由于认知缺失、环境等影响,以及心理发展水平等多种原因,出现错误是难免的。当学生犯错误以后,会变得更敏感,更关注老师对他的反应。这时,如果班主任只顾着学生的自尊心而不指出其错误,甚至为了班集体的名誉或者教师自己的利益而替学生隐瞒错误,则会令学生失去衡量的准则。与不纵容学生相对的就是严格要求。尊重学生、关爱学生是一种爱,严格的要求更是一种爱。因此,班主任对学生要严格要求,努力做到不迁就、不放松。严格要求并不是要有严厉的面孔,而是提出切实可行的措施,并坚持不懈地贯彻到底,而且要严在该严处,严中有爱。同时,教师在具体的管理方法上还要做到“活”。这是因为每一个学生,其心理发展、生理变化都存在个性方面的差异,即使是同一个学生,由于各种原因,也不会一层不变地成长。因此,班主任必须要因材施教。
  
  总之,情感的沟通是获取学生心理的桥梁。班主任的工作要以爱为基础、以情感人,才能达到师生的情感相通。而对中学生的教育,就犹如一粒粒撒在他们心田的种子,只要种子是饱满的,是有生命力的,有朝一日终会在他们的心里扎根、成长、开花、结果。
  
  参考文献:
  
  [1]刘晓霞。浅谈情感教育在班级工作中的作用[J].中国校外教育,2011(2)。
  
  [2]潘莹莹。班主任工作中的情感教育[J].吉林省教育学院学报,2010(5)。
  
  (江苏省淮安市淮海中学)
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