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创新教学思路关注高中生物教学中的“调味剂”

时间:2022-08-15 11:38:45 生物论文 我要投稿
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创新教学思路关注高中生物教学中的“调味剂”

  创新教学思路关注高中生物教学中的“调味剂”
  
  作者/赵国强
  
  作为教师,最大的愿望莫过于自己的课备受学生欢迎。怎样才能做到这一点呢?那就从如何激发学生学习生物学知识的兴趣入手。 爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”只要有了兴趣,就会学而不厌。在生物教学过程中恰当使用“调味剂”,能活跃课堂气氛,能使枯燥无味的生物学知识趣味化、生动化、简单化、具体化,能很好地调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣。下面就结合自己教学实践,谈谈老师如何获得“调味剂”及“调味剂”的引用。
  
  一、活跃课堂气氛
  
  通过网络、媒体、生物学报刊,关注生物学热点,了解现代生物学新成果和新观念等。把生物学热点、新成果、新观念等穿插于生物课堂中,能活跃课堂气氛。
  
  比如讲到微生物时,通过讲生物武器,提起学生学习兴趣。第二次世界大战时期,日本帝国主义大规模研制生物武器,并在中国东北建立研制细菌武器的工场——731部队,曾对中国10余个省的广大地区施放鼠疫、霍乱、伤寒和炭疽杆菌等10余种战剂。鼠疫最严重的是湖南常德和浙江宁波。他们甚至拿活人做细菌试验,仅此一项就杀死中国军民3000多人,给中国人民造成巨大灾难。
  
  再如讲到《细胞中的无机化合物》时,教材上有“幼年和成年体内的含水量”图,从图中可以看出,成年男性体内的含水量高于成年女性体内的含水量,由此可以联想广告词“女人是水做的”,看来广告忽视了我们男性呀,其实男人也是水做的,而且含水量高。
  
  平时教师要注意积累与生物学有关的新闻报道、生物最新成果等,通过积累素材,才能在教学过程中运用自如,能活跃课堂气氛。
  
  二、激起学生学习兴趣
  
  在教学过程中适当讲些与生物学有关的轶事趣闻,激起学生学习兴趣。
  
  讲到《人类遗传病》时,可以适当讲些科学家的逸闻趣事。比如,达尔文和表妹爱玛结婚,生育六个子女,三个中途夭折,三个终生不育。摩尔根和表妹玛丽结婚,生育三个子女,两个女儿莫名其妙的痴呆,儿子智障。学生在故事中明白了近亲结婚的危害性。
  
  再比如在讲到《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》时,可以讲美国总统奥巴马,美国历届总统都是白种人,而他既不白也不黑,是混血儿,是黑人与白人的结晶。他在自传中曾写道:“我父亲像沥青一样黑,我母亲像牛奶一样白”。进而使学生联想到“孟德尔第二定律”,他的性状是基因自由组合的结果。
  
  教师平时不仅要钻研教材,而且要阅读有关生物科学家的逸闻趣事,或者挖掘生活中与生物学知识有关的故事趣闻,为我们的生物课堂增色添彩,使生物教学充满生活气息,使生物课变得生动化。
  
  三、引起学生思考的兴趣
  
  在教学过程中巧用谚语、俗语、成语、诗歌,赋予生物课诗情画意,调动学生的学习积极性,引起学生思考的兴趣。
  
  比如“世上本来没有路,走的人多了就成了路”“千里之堤,溃于蚁穴”等反映的是生物对环境的影响;“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳”说的是生物的适应性; “春色满园关不住,一枝红杏出墙来”寓意了植物的向光性;“落花不是无情物,化作春泥更护花”描述了生态系统物质循环知识;“望梅止渴”“谈虎色变”“一朝被蛇咬,十年怕井绳”体现了生物学知识条件反射;在上必修模块2《遗传与变异》时,可引用“鸡窝里飞不出金凤凰”“种瓜得瓜,种豆得豆”“一树之果有苦有甜”“一母之子有愚有贤”“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”等等。
  
  作为生物教师,可能有的教师认为,把教材、大纲、考纲吃透,再适当扩大知识的深度和广度,就可以上好生物课,其实不然。我们不仅要做好本学科的本职工作,此外,我们还要跨学科不断地学习和钻研,尤其在文学、政史方面多阅读多学习,在阅读学习过程中有意发掘与生物学有关的知识,随时有创新地运用到课堂上。
  
  四、调节课堂气氛
  
  恰当运用幽默诙谐的语言,使死气沉沉的课堂充满活力,调节课堂气氛。
  
  比如在一节课上,一位女同学无精打采昏昏欲睡,于是我就提问,正好这位女同学起了个男孩的名字,叫张强。“张强,你来回答这个问题。”张强慢慢站起来,我说:“你怎么是个女的呀?我本来想叫位男同胞回答,你请坐。”同学们哈哈大笑,顿时张强打起了精神。
  
  再如我在讲到细胞无氧呼吸时,我说:“植物细胞在缺氧状态时,一般产物是酒精和二氧化碳,但是动物细胞在缺氧状态时,产物是乳酸,不会有酒精产生,若产物是酒精的话,人和高等动物一旦剧烈运动后,马上就会像喝醉酒的人一样,若这样的话就麻烦了,所以动物细胞无氧呼吸不会产生酒精”。同学们都笑了,加深了对动物细胞无氧呼吸产物的理解和记忆。
  
  五、促进生物学知识在生活生产等方面的应用
  
  在生物教学过程中教师尽量理论联系实际,促进生物学知识在生活生产等方面的应用。
  
  知识的作用从大的方面来说有两个作用,一是改变思想,二是应用于生活生产。学生对应用于生活生产方面的生物学知识很感兴趣,教师若应用好,能够很好地调节课堂气氛,调动学生学习的积极性。
  
  比如在讲到《降低化学反应活化能的酶》时,可以先讲酶在日常生活中应用的例子:加酶洗衣粉、
  
  洗洁精、加酶牙膏、多酶片等,使微观抽象的酶具体化。
  
  再比如讲到《细胞呼吸时》,适当讲些细胞呼吸在生活生产中的应用:各种乳制品都要经过乳酸菌的发酵提倡慢跑等有氧运动,从而理性认识到生物学的重要性。
  
  新课改倡导探究式学习,在教学过程中应用好“调味剂”,能很好地激发学生探究式学习的兴趣和积极性,使学生在快乐中获得知识,从而达到高效课堂的目标。
  
  (甘肃省通渭县第二中学)