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“四人小组合作学习”得与失

时间:2013-4-3栏目:教学管理论文

  “四人小组合作学习”得与失
  
  山西省临汾市尧都区解放二校 杨荣珍
  
  一学年来,学校大力提倡“四人小组捆绑式”教学法,我们积极响应,大胆尝试。期间有得有失,有成功的经验,也有克服不了的缺陷。我们的具体做法如下:
  
  一是自学阶段。对于每个知识点,先由学生独立尝试解决,并从中找到解决不了的问题,完成知识的初步建构。这样有助于培养孩子独立思考的习惯、敢于发问、敢于向课本、向老师、向权威挑战。
  
  二是组内学习阶段。小组组成一般分为好、中、中下、差4人,在小组长带领下,交流自己的困惑。这个过程中,学生充分交流自己的思想,学伴之间的交流也更为直接,使每个人都能畅所欲言、淋漓尽致地表的自己的思想。也可相互启发,互相帮助,大部分的疑问都将得到解决。
  
  三是班内互助。如还有解决不了的问题,可以向其他小组求助,也可向全班展示学习成果,这时往往有激烈、竞赛的气氛出现,每个小组急于展现、展示小组实力,往往都是迫不及待、你追我赶。一个小组说出自己的想法或提出疑问,往往有几个小组抢答,表达自己的观点,有时甚至会有答辩会的出现……这种场面常常会令我感动不已。这样下来,孩子的表现欲得到满足,向别人充分展示自己,同时也增强自信、激发动力。
  
  四是师生共同总结,升华要点。孩子毕竟是孩子,总有思维达不到的地方。在孩子最找不到问题的突破口时,老师出场,这时孩子的注意力也较为集中,可以用最快的速度解决孩子的疑惑,目标随之达成。
  
  在这个过程中,老师只需要适度引导、点播,组织孩子一步步向目标靠拢,每个阶段,都让孩子在思考的基础上进行,在自己束手无策时寻求帮助,在有内需的情况下借助外力,在有异议时展开讨论、交流,这就充分发挥主动,调动了积极性,让思维在碰撞中迸发,让激情飞扬时得到升华。
  
  当然,老师的适时出现不但解决燃眉之急,更让孩子对知识的理解吃了一颗定心丸。从而圆满完成课堂任务。不过,在实际操作中也有不尽如人意之处。有的小组交流流于形式,找不到自己的问题,不会思考,人云亦云。有的回答不对题,离题万里。有的孩子根本并不参与,把自己当局外人,有的只等坐享其成。或仍有一些问题解决不了,等等。不过热播和事情都是在不断摸索中完善起来的,相信路会越走越宽,课堂会越走越精美。
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