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分号可以这样教

时间:2022-08-16 10:06:18 语文论文 我要投稿
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分号可以这样教

  分号可以这样教
  
  口胡琍玲
  
  【案例】
  
  苏教版五年级下册《灰椋鸟》课后练习安排了一道题,要求读读下面的句子,体会分号的用法:“先回来的鸟在林内不停地呜叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴会合。”教学中我是这样处理的:
  
  师:(出示句子)你喜欢这个句子吗?为什么?
  
  生:我喜欢,因为这句话写出了鸟儿的活泼可爱、林子里的热闹壮观。
  
  生:我也喜欢,因为这里还把鸟儿当作人来写,说它们在倾诉、在呼唤、在应和,这是一群通人性的鸟。
  
  生:我来补充,正因为作者喜欢这些鸟,所以通过联想,赋予了它们人的感情,把这些鸟写得活灵活现,让我们读了仿佛身临其境。
  
  师:说得真好,我们来读读这句话。(生读)你们发现了吗?这句话中间用了分号,为什么不用句号?
  
  生:这句话前面写先回来的鸟,再写后回来的鸟,所以中间用分号。
  
  生:这里写了灰椋鸟归林时的壮观景象,分别写了两类鸟,所以用分号,不用句号。
  
  师:是的,这里有两个分句,都是写灰椋鸟归林的壮观场面。(课件演示:两个分句分两行排列,字体颜色变红)再读读,你又发现了什么?
  
  生:我发现这两个分句前面都是写什么样的鸟,后面都是写这些鸟的活动。
  
  生:它们的形式和内容相似,都是写归林后鸟的活动,是并列的句子,所以中间用分号。
  
  师:是的,分号用在并列的分句之间,看来大家已经弄懂分号与句号的不同用法了。现在,谁来试着用下面的句式说一说。
  
  (课件出示:
  
  下课了,男同学 ____,____;女同学____,____。
  
  炎热的夏天,____,____;寒冷的冬天,____,____。
  
  漫步河岸,____,_____,_____,_____。___。_____;_____。 )
  
  生:下课了,男同学们忙不迭地跑到走廊里,玩起了“斗公鸡”“蜗牛爬”的游戏;女同学三个一群,五个一伙,正在教室里小声谈笑。
  
  生:炎热的夏天,我一回家,妈妈就给我做冰镇绿豆汤解暑;寒冷的冬天,我一放学,妈妈给我端来热气腾腾的饺子。妈妈对我的关心真是无微不至。
  
  生:漫步河岸,柳絮在空中飞舞,它们是春的精灵,那么轻盈曼妙,把世界装点得宁静祥和;小溪在阳光下闪烁,像明亮的宝石,像闪烁的星星,散出七彩的光,令人赏心悦目。
  
  【点评】
  
  《语文课程标准》关于第三学段“学段目标与内容”要求:“在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。”上述片断教学经历了认识分号的“三部曲”:一是品味句子打基础,二是抓住异同谈作用,三是顺势迁移巧练习。
  
  教师先引导学生品味句子,体会句子内容和修辞手法,之后再巧妙点拨:“这句话中间用了分号,为什么不用句号?”将学生的目光聚焦到分句的用法上。学生通过思考、交流,对分号的用法有了初步了解,教师抓住这“愤悱”之际,利用课件展示,让学生更清晰地感知分句在形式、内容上的并列特点,加深领会分号与句号的用法区别。最后的练说环节,则联系生活,创设言语表达实践机会,促进学生迁移运用。
  
  这样教学,远比直接告诉学生分号的用法更形象,更扎实,也更有效。 (江苏省张家港市万红小学)

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