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教育家式大学校长的成长——以张楚廷校长为例

时间:2013-4-27栏目:综合教育论文

  教育家式大学校长的成长——以张楚廷校长为例
  
  邹烨
  
  (湖南大学教育科学研究院,湖南长沙410082)
  
  摘要:现今,在高等教育领域,“外行办学”、“匠人办学”及“行政化办学”等现象十分普遍,阻碍了高等教育的良性发展。这一问题的解决,有赖于高等教育体制的改革;而大学校长是大学的直接领导者和管理者,他们能最高效的带动与引领各大学的改革,从而最终促进我国高等教育的整体改革。因此,大学校长的成长是高等教育改革的重中之重,其成长的理想目标应是“教育家式大学校长”。 他们既具有教育家的情怀和品质,又拥有大学管理者的经验或能力,是我国高等教育改革与发展的生力军。而“教育家式大学校长”的成长之路,是一条由国家、社会、高校及大学校长自身的通力协作之途。
  
  关键词:教育家式大学校长;张楚廷校长;教育家;大学校长
  
  中图分类号:G40-058文献标识码:A文章编号:1674-5884(2013)03-0034-03
  
  作者简介:邹烨(1987-),女,湖南汨罗人,硕士生,主要从事高等教育理论与高等教育管理研究。
  
  2010年7月,国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020 年)》提出:“创造有利条件,……造就一批教育家,倡导教育家办学。”温家宝总理也多次提到 “教育家办学”。这些举措和言论,引起了社会各界的广泛共鸣,“教育家办学”也逐渐成为高等教育改革的全新理念。高等教育改革,从根本上取决于领导者暨校长的观念、内涵与管理方式的转变。大学校长是大学的精神导向、教学与行政事务的领导者,其影响具有全局性、深入性。新形势下的大学校长,不仅是行政事务的领导者,更应是具有育人的情怀与睿智的思想家、教育家。因而,培养“教育家式大学校长”是“教育家办学”的题中应有之义。我国也涌现出了以张楚廷、朱九思、曲钦岳等为代表的优秀“教育家式大学校长”。
  
  张楚廷校长曾任湖南师范大学和湖南涉外经济学院校长,是我国当代著名教育家、博士生导师、数学及教育学教授,还是一位学术成果丰厚的大学者,现已发表论文700余篇,出版专著90部(独著53部)。在执掌湖南师范大学期间,他以其教育家的情怀和校长的睿智,把一所地方师范院校带入“211工程”大学行列,堪称当代“教育家式大学校长”的典范。
  
  一教育家及教育家式大学校长
  
  教育家式大学校长兼具教育家和大学校长的优良品质,同时又具有自身独特性,是我国高等教育发展的中流砥柱。
  
  (一)教育家
  
  “教育家”概念的落脚点首先是对“家”的定义。《辞海》解释为:经营某种行业,掌握某种专业常识、技能或专门从事某种活动的人。刘道玉教授认为:“‘家’者也,含有行家、学到了家和对某门学问或技术达到了专透精深的程度[1]。综观之,各家各派大都将“家”定义为某一职业领域的精通者。
  
  关于“教育家”的内涵,亦是见仁见智。英国德·朗特里指出:“教育学家是指教育领域中知名的研究者或理论家,和具有比教师威信更高的人。”[2]宋永忠教授认为:“新时期的教育家,应具有远大的教育理想和目标、长期的教育教学实践经验、高尚的人格魅力、卓越的人才培养或办学成就。”[3]沈玉顺副教授则认为:“通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩,对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的专业教育工作者,是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。”[4]集各家观点于一身,“教育家”应是这样一类人:拥有崇高的理想信念和道德品质;拥有一颗爱教育、爱学生并愿为之奉献一生的坚定之心;拥有广博的知识底蕴和丰富的教育实践经验;拥有创新意识及与时俱进的思想;为教育事业做出巨大贡献,产生深远影响,且享有较高的社会声望。
  
  (二)教育家式大学校长及其特点
  
  “教育家式大学校长”的内涵需综合教育家和大学校长二者各自的特质。简言之,教育家式大学校长是具有教育家特质,且熟悉学校管理活动的大学校长。其基本特点主要有:
  
  一是奉献自我、身正为范,争做学生精神领域和道德品质的引路人。
  
  教育家式大学校长,不仅拥有教育家爱教育和学生并愿为之奉献一生的坚定之心,且把这种奉献精神贯穿于学校的各项工作之中,争做学生精神领域的引路人。张楚廷校长从教近半个世纪、执掌大学校政近20年,“人”及其发展一直是他关注的焦点,他说:“人的根本就是人本身,抓住了这个根本就抓住了教育的根本。”[5]同时,教育家式大学校长深谙“身正为范”的重要性,他们努力追寻自我人格和道德品质的完善。如孙孔懿所言,其追求的理想人格应是:“有天下为公的终极关怀,四海一家的博爱情怀,言行一致、表里如一的品质,学而不厌、诲人不倦的责任感。”[6]
  
  二是遵循规律,深谙教育发展和大学管理的规律。
  
  教育发展需遵循一定规律,教育外部与内部规律是两条最基本的规律。教育外部规律是:“教育必须与社会发展相适应。”[6]教育内部规律是:“教育要受教育对象身心发展特点和需要的制约,并对受教育者的身心发展起作用。”[8]大学管理亦有其特定规律。教育家式大学校长治校,皆遵循教育发展和大学管理的规律。张楚廷校长既是懂教育规律的教育家,又是有治校经验的大学校长,他把二者和谐地统一起来,按规律办学,促进学校的积极发展。
  
  三是知行统一,成为教育理论知识的集大成者和教育实践的躬行者。
  
  教育家式大学校长拥有渊博的知识和丰富的实践经验。他们读书不局限于本专业领域,还广泛涉猎其他领域,力图以开阔的视野管理大学;且他们还积累了丰富的教学实践经验,因此更加了解教学实际情况。所以,他们能以 “内行者”的身份合理治校。张楚廷校长正是其典型代表,他有着丰富的教育学及数学教学实践经验,并形成了系统的理论知识体系。
  

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