现在位置:范文先生网>教学论文>英语论文>英语趣味教学伴我行

英语趣味教学伴我行

时间:2022-08-16 19:53:20 英语论文 我要投稿
  • 相关推荐

英语趣味教学伴我行

  英语趣味教学伴我行
  
  作者/ 徐春华
  
  “ 语言这东西, 不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍,趣味教学可以说是一种好方法。中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果使用传统教学方法填鸭式地问他们,灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,也就谈不上学习的积极性和主动性。如何激发学生的学习兴趣,正是趣味教学考虑的出发点。
  
  受因斯坦说过: “ 兴趣是最好的老师”。因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,激发兴趣,提高效率。由于教师的素质不同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题来推动教学。
  
  一、和谐、融洽的师生关系
  
  青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,因而成绩卓著。反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以,教师要深入学生,了解学生的兴趣,爱好,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生。当然,这并非说他们的缺点不可批评,而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。
  
  二、创造一个轻松愉快的学习环境
  
  传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,学生没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。 课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
  
  英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半。”(A good beginning ishalf done),导入新课要讲究艺术。根据教学内容设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中,要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学中用,用中学。这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,要注意纠正错误的技巧,保护学生的积极性不受挫折。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
  
  三、教学方法要灵活多样,充满情趣
  
  为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。
  
  比如2 6个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼了学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者乐融融。开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教Football,我们指着足球:“What’s this? It’s a football.football、football再重复一下,足球的音形意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出football,football,而不需要汉语翻译作中介;教词汇也在教思维。如果进行词汇复习,我们可进行“Guess ”比如复习bell,football,pen, book,car,jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,先让学生看一下,然后放到讲台下,秘密地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型问:
  
  T:What’s in my bag?学生猜后回答(宜单人进行)
  
  S:It’s a football 如果答不对,就说T:No, it isn’t 接着问另一个学生。
  
  T:What’s it?学生猜答。
  
  S:It’s a book 猜对了,教师鼓励这个学生说。
  
  T:Yes, you’re right(如果学了Clever 还可进一步说。
  
  T:Yon are very clever.
  
  然后再换一件继续进行。如此等等,既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以学为苦,而是兴趣浓厚地参与。
  
  教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等,都可提高学生兴趣。
  
  教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意、改变人称,变对话为叙述等多种形式。这样学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。
  
  要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。我们还要大力开展课外教学活动,活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语的兴趣,使课内外结合,相得益彰。
  
  以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面,如何在这些方面或更多的方面进行探讨,我认为那需要全体奋战在英语教学战线的同仁共同努力,通过趣味教学使英语真正成为更多学生遨游知识海洋的有力武器。
  
  (作者单位:162850内蒙古呼伦贝尔市莫旗达斡尔中学)

【英语趣味教学伴我行】相关文章:

浅论初中英语趣味教学08-22

趣味教学法对英语教学效率的提升作用分析08-20

小学低年级英语趣味教学方法08-18

英语伴我行作文08-24

趣味数学教学反思08-25

趣味数学教学反思04-08

趣味数学教学计划06-30

趣味体育教学计划11-27

小学趣味教学计划01-13

趣味数学教学计划03-12