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新课程理念下中学生物教学初探

时间:2022-08-16 22:11:11 生物论文 我要投稿
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新课程理念下中学生物教学初探

  新课程理念下中学生物教学初探
  
  刘叶妍
  
  湖南隆回第一中学(422200)
  
  【摘要】长期以来,学校生物教学始终受传统的 “填鸭式”教学模式的影响,考试成绩的好坏,作为评价教师教学水平的主要指标。因此,在贯彻素质教育,促进学生全面发展方面难于实施,创新作为实施素质教育的关键已为广大教育工作者所认识,落实以培养学生创新能力,实施创新教育,是生物教学中面临的一项重要任务。
  
  【关键词】创新教育;生物教学;教学改革
  
  1前 言
  
  培养学生的创新能力是我国教育改革和发展的需要。创新作为实施素质教育的关键已为广大师生所认识。生物学科是学校教育中重要组成部分,它不仅与学校的其它课程有很多方面是一致的,而且更具有自身的鲜明特征。生物教育具有教学环境的开放性,教学目标的全面性,教学内容的丰富性,教学形式的多样性和教学中人际交往的频繁性等特点,对于促进学生创新能力提高,具有其它学科无法比拟的优势。因此,生物教学要注重“创新教育”是个新课题。本人拟对此进行探析。
  
  2“创新教育”的涵义
  
  创新教育是挖掘人的创新潜能,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展的教育。它的本质就是遵循人的创造活动规律和人的创造素质的培养规律,以培养创新人才为宗旨。因为创新教育是指以培养创造性人才为培养目标的教育。创新教育不是一种具体教学模式,而是一种意义深远的教学思想,创新教育思想是时代发展的产物,是知识经济时代对教育提出的必要要求。在中学进行创新教育,主要培养学生的创新意识、创造精神,逐步培养学生的创造力,其核心是培养学生的创新精神。
  
  3创新教育要求创造性地改革生物课堂教学
  
  在生物课堂教学中要想贯彻创新教育,应着重解以下几个方面的问题。
  
  3.1以转变观念为先导
  
  要在生物课中开展创新教育,必须牢固树立素质教育的质量观,从转变观念入手,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,摒弃机械重复、单调的教学方式,代之以充满情趣的创造性学习,把它作为开发人创造潜能的重要课程。因此,作为生物教育工作者,要跟上形势,转变旧的教育观,改变多年习以为常的、陈旧的教学思想、方法和习惯,接受新的思想,勇于实践,开拓新的教学,教育思路。
  
  3.2以教师素质为前提
  
  没有教师素质的提高,就没有改革。培养创新型的学生,必须有创新型的教师。学校生物思想、内容、方法的贯彻,最终都要通过生物教师的实施,提高教师的自身素质,是实施生物教学改革的根本保证。在计划经济向市场经济转轨的大潮的冲击下,教师队伍中也难免有“落伍者”,他们失去了对学校生物工作的热爱,不安于生物教师这个岗位,怎能够产生教改意识,去进行生物教学改革实践。
  
  所以作为教师,就不能因循守旧,要在自己的领域内独立地进行创造,善于吸收的创造新的知识,用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。要制定有效的提高教师素质的措施方法,加强自身建设,让教师了解教学思想,掌握新知识,提高思想业务素质,建立有效的岗位竞争机制;以浓厚的知识能力储备来推进生物创新教学,步入充满无限生机的教学春天。
  
  3.3以课堂改革为重点。
  
  3.3.1生物教学模式的创新
  
  多年以来,生物学科教学无论是制定教学目标,设计教学方法,还是在课堂上进行教学活动,自觉不自觉地把注意力集中在课的知识教学目标上,而忽视能力、态度和创新精神,生物课上往往是学生在教师的“指使”下,整齐划一地被动的表演,学生几乎成了跟练的练习机器或动作演员,形成了千篇一律的生物课堂教学模式。所以要真正使生物课堂教学培养学生的创新能力,必须立足于素质教育,构成一套思维活跃、具有创新功能的生物教学模式,鼓励学生在学习实践中去“发现”,去“超越”,注重实践中探索创新。如目前正在试的“快乐生物”、“和谐生物”、“主动生物”等改革模式。
  
  3.3.2生物教学方法的创新
  
  作为担当育人重任的生物教师,要以极大热情去研究生物教学方法,这不仅要运用自己智慧去完善方法,更需要学习一些创造的思想和方法,提高自己的创造力。经过研究生物教学方法的创新如下:
  
  ⑴发现法:不把现成的答案告诉学生,而让学生运用自己已有的知识和经验,发挥主观能动性,去探索解决问题的方法,从而较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。
  
  ⑵激励法:是指在教学时,教师运用适当语言激励、表扬,培养激发学生学习兴趣,培养竞争意识的方法。
  
  ⑶设疑答疑法:是指教师在教学中对学生设疑提问,学生回答教师提出的疑问,教师概括补充答疑的方法。
  
  ⑷合作讨论法:是指在教学过程中,教师作为组织者、指导者,充分发挥学生的主体性。在合作讨论练习中,学生处于一种极为民主宽松的学习氛围之中,思维活跃,学练方法是自己讨论确定的,极易超越教材内容进行再创造。
  
  ⑸创造法:指教师根据学生实际认知水平,学生在平时已经积累的知识的基础上发散性地学习,去创造新的知识。
  
  4以发展个性为目标
  
  世界上不少国家在当前的中小学课程改革中,为了适应社会经济和科学技术发展对人才的需要,在设置了必修课程,规定所有学生都必须学习的科目的同时,还开设了选修课程,并逐渐拓展选修的范围,为学生的个性发展提供了尽可能多的机会。
  
  4.1启发诱导法:这种方法主张在教学进程中占中心地位的应是“学”而不是“教”,学生在教师的指导下去理解教材、发现规律、创造想象,而教师针对不同的反馈信息采用最适当的方法进行最有效的指导,达到最佳的教学效果。
  
  4.2学导式教学法:这种方法是在教师的指导下,学生进行自学、自练的一种方法。它是一种十分重视教学过程中“学”的因素的教学思想,在充分发挥学生主动性的基础上,教师采用各种教学手段,创造条件积极引导,使学生主动探索,开发智力,发展体力,让学生成为学习的主人,发展学生个性。
  
  4.3发现教学法:它是利用青少年好奇、好问、好学的心理特点,以培养学生探索性思维方法与目标的一种方法。它的宗旨:“创造情境,注重技巧”。
  
  5结束语
  
  总之,现代的生物课堂教学改革中,教师应解放思想,提高教师素质。工作中大胆尝试,积极进行探索和创新。转变生物教学观念,大胆改革现行生物整体课程,改进教学方法,教师在教学中要启发、引导和组织学生,给学生较充分地提供自学、自练、自评和互帮、互评的一种民主和谐的教学环境中,培养出适应现代社会,健康的创新型人才。

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