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浅析高中语文教学中的问题及对策

时间:2013-5-10栏目:语文论文

  浅析高中语文教学中的问题及对策
  
  李朝阳 新密市第二高级中学,河南新密452370
  
  由于受应试教育及传统教育方式的影响,现行高中语文教学中存在着效率不高等诸多弊端。因此,改革高中语文教学,注重学生能力的培养势在必行,非常必要。
  
  一、新课程标准下高中语文教学存在的问题
  
  新课程改革表面化
  
  通过对新课程改革的学习,许多教师已经逐渐在课堂教学中转变自身的角色,以学生为主体,让学生主动思考,提出问题,进行小组讨论等,但却忽视了教师的主导作用。对学生提出的问题没有进行正确地引导,缺乏目标性和方向性,这会使学生在学习中变得茫然,降低了学习效率。传统教学模式的影响仍然存在
  
  我国的教学模式一直都是以教师为中心,向学生灌输式地传授教材规定的内容,学生只是被动地接受老师灌输的知识,然后进行记忆,不断地重复和练习,最后通过考试来检验学生的学习情况。用一个固定的标准答案来衡量学生掌握问题的情况,忽视了学生学习和研究的过程,只注重结果,这些都不利于将新课程改革落到实处。
  
  语文选修课的虚化
  
  新课程改革要求学校必须在高中语文必修课的基础上,充分发挥语文教师的积极性和创造性,根据学生的兴趣爱好和社会需求,设置相应的选修课,以提高和拓展学生的综合能力。现阶段,很多学校已经根据新课程改革的要求,在语文教学中设置选修课程,但并没有考虑学生的意愿和社会的需求,而是按照高考规定的大纲来设置选修课程,并且在高考的压力下,将选修课变成必修课来上。此外,由于教师的专业知识水平有限,理论知识匮乏,学校的教学经费不足等因素,也制约着高中语文选修课地开展。
  
  二、新课程改革标准下高中语文教学应采取的对策教师合理转变自身角色
  
  新课程改革要求课堂以学生为中心,教师为主导,这就要求教师既不能延续以往单一传授式的教学方式,也不能一味的将课堂全部交给学生,放手不管,而是要让教师进行引导式教学,让学生成为学习的主人。(本文出自范.文.先.生.网 www.fwsIr.com)事实上,在课堂上由学生自己探究问题并不是一项自由的活动,学生不可能完全独立地去思考问题,尤其是在遇到困难的时候,这时就需要教师进行适当地指导,引导学生沿着正确的方向进行思考,从单一的讲授书本知识向启发学生掌握正确的学习方法转变。
  
  一直以来,受传统教学方式的影响,教师习惯了根据教材和教学大纲的要求,将书本上一成不变的理论知识直接灌输给学生,并没有及时对知识进行扩展和更新。在这种情况下,学校应当加强教师的培训工作,改变教师僵化的思想,使其充分领会新课程改革的精神,改变原有的教学模式,转变自身的角色,不断学习专业知识,提高业务能力,与时俱进,做名新时期的合格教师。
  
  正确对待选修课
  
  (1)提高教师对教材的整合能力。正确把握选修课程与必修课程的衔接点和差异性,提高教学策略的实效性,引导学生自己去观察、思考、整理、体验、探究,并尝试自己寻找解决问题的答案。设计一些延伸性、拓展性、探究性的思考与练习题目,有利于激发学生的创新意识和创新思维。
  
  (2)处理好高中教学活动中选修与高考的关系。将选修课教学和高考专题复习应有机结合,将选修课内容的教学设计与训练同步进行,处理好变与不变的关系,把握高考主体的稳定与适当调整平稳过渡的关系,并将阅读能力的提升、文体思维的训练、语言能力的综合运用及书面表达的规范化等融合起来,做到举重若轻,举一反三。
  
  学法研究中要注意对学生思维能力的培养
  
  学法研究的核心是要教会学生学习,叶圣陶先生说过教学就是要教会学生自己去学习。也就是要培养学生的自学能力。而自学能力的核心又重在对学生思维能力的培养。我们要教给学生在听说读写能力训练中最基本的思维方法,培养学生养成良好的思维习惯,并形成良好的思维品质,这样才能从根本上教会学生终身学习的能力。
  
  确定高中生语文能力的“最近发展区”
  
  小学、初中与高中语文能力培养有着不同的侧重点。
  
  小学、初中阶段,学生语文能力的发展处在“入法”阶段,它以言语的规范化应用为目标,处在一般性言语技能的形成阶段;而高中阶段则是一个“出法”的阶段。经过九年义务教育阶段的语文学习,中学生已经初步具备了基本的言语技能,只不过这种技能还更多地停留在言语符号的表层,抽象程度、概括的准确性、艺术的表现力还不高,他们的语文能力亟待向创造性言语能力过渡发展,以适应高考需要。
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