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中职班主任的几点思考

时间:2013-5-17栏目:班主任论文

  中职班主任的几点思考
  
  王昕
  
  摘要:目前,中等职业学校学生生源质量普遍下降。大多数中职学生在生活习惯、学习习惯和基础知识的掌握上明显弱于高中生,这就决定了中等职业学校班主任工作的复杂性和艰苦性。面对思想怪异,行为出格的学生,班主任要践行科学发展观,以人为本,以学生为主体,建立新型的师生关系,讲究科学的管理方法,工作就会得心应手,所有的困难就能迎刃而解。
  
  关键词:中职班主任班级管理以人为本
  
  目前,大多数中等职业学校的学生是上不了高中又无别处去的无奈选择。这些学生学习基础薄弱,在初中学习阶段由于各方面的原因往往被烙上了“后进生”、“差生”的烙印,许多同学在过去的学习、生活中养成了许多不良习惯。加之他们没有高考的压力,作业负担轻,这使得他们有更多的时间和精力投入到其他的事情上。这一部分生源质量明显弱于高级中学,其学习习惯、学习方法、基础知识的掌握以及行为习惯等方面都有待提高和加强,这就决定了职业学校的班主任工作的复杂性和艰辛性。而职业中专在实施科教兴国战略中,肩负着培养高素质劳动者和中初级专门人才的光荣使命。这就显得班主任工作尤其重要。在实践中我深有感触,班主任应该是学生的人生导师,是学生思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是学生健康成长的引领者。
  
  一、以人为本,关爱每一位学生。
  
  别林斯基在《新年的礼物》中说:“爱是教育的工具,也是鉴别教育的尺度。”师爱是一种高尚的情感,是以人为本的体现,在教育中发挥着重要的作用。 “亲其师,信其道”。班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。我们班上学生大绝多数来自乡村,许多父母为了生计远离家乡外出打工,还有少数是单亲家庭,家庭关心和教育相对缺乏或缺失。在平时的工作中,我充分了解每一位学生,掌握他们的性格和特长,利用各种机会与学生接触、交往,走进他们的心田,关心他们的温暖。当他们遇到困难时,想办法帮助解决;当他们出现思想问题时,找他们谈心,耐心细致地为他们分析、解决。班主任真诚关爱的细节,换来的是学生的信赖,家长的放心,学校的声誉。同时与学生家长保持联系,通报学校的教育教学情况,汇报他们的孩子在校学习、生活状况,汇报时根据学生的特点,尽力挖掘他们的闪光点,肯定成绩,提出希望,给家长予信心和希望,从而取得家长与学校的密切配合。
  
  二、循循善诱,给予学生自信心。
  
  班主任工作要关注学生的差异,以学生利益为出发点,重视学生的需要,尊重学生的个性,千方百计促进学生的全画发展。中职学生大多是初中时期的后进生。我们的班主任老师,在关心学生的同时,要帮助他们找回自信。
  
  首先,班主任和教师必须要让学生克服低人一等的心理,走出“上中职没出息”的阴影,唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。
  
  其次,要牢牢把握学生思想脉搏,注重赏识教育。注意从他们日常的学习生活中发现“亮点”,并及时进行表扬,防止因小小的失误而使工作成果毁于一旦。
  
  第三,对自觉性较差的学生进行批评时,也要注意批评的方式和场合,应根据学生思想转化的不同阶段采取不同的方式。在诱导、启发阶段宜采取委婉、劝导的方式。尽量不在同学面前批评,尽量不叫他们到办公室谈话,避免误会老师仍把他们当成“坏孩子”。少部分学生抽烟、谈恋爱的现象,在职校已不是什么新鲜问题。
  
  第四,不断创设场景,让每个学生有展示自己能力的机会。一是班委实行民主评选,班会活动给他们予以指导,让学生自己组织,活动时班主任全程参加,并给予总结表扬。二是班干部成员轮流主持班级工作,让学生既有竞争又能自我表现。
  
  三、因势利导,培养学生的能力
  
  作为职校班主任应因势利导,以“学会学习、学会做人”的理念为核心,培养学生学会辨别是非善恶的能力。
  
  (一)培养学生自主探究的能力。职校生由于基础较差,不少人已对学习失去了兴趣,但他们思想活跃,求新求奇思想较重,凡是自己喜好的就会去做。我们就充分利用这种心理特征,帮助他们寻求途径,因势利导。我们对中专学生的部分专业课,试行了“边学边做”和“边做边学”的交替做法,让学生在实践操作中感受专业知识和技术,探究其规律,培养专业认知能力,激发学习技术的兴趣。钳工、焊工等机械课程,先理论讲授,再通过实践操作,然后再采用“先做后学”,即先让学生进行实践操作,在操作过程中学生会碰到各种问题,他们就主动查阅专业课本和相关资料,探究相关隋况,进行尝试、归纳、总结,在头脑中形成感性认识。最后再进行综合训练的实习,进一步巩固所学到的知识,达到理论和实践的纵向、横向贯通。
  
  (二)培养学生合作共事的能力。对于即将跨出校门,踏上实习和工作岗位的职校生,具备团队精神和合作意识是其取得成功的关键。我带领学生参加社会实践中,经常让他们聚集在一起共同研究,相互学习,相互借鉴,取长补短,在合作中发现自身的价值和作用,激发学习的渴望。在生活工作中,指导学生如何学会与人共处,对他人有爱心,并设身处地理解他人,为共同目标而努力,树立合作、正直、和谐、尊重他人、社会责任等共同的社会价值观。(作者单位:江苏扬州市江都区武坚社区教育中心)
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