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“学案导学”模式下物理实验课

时间:2013-5-28栏目:物理论文

  “学案导学”模式下物理实验课
  
  周 到
  
  修武县第一中学分校,河南 修武 454350
  
  学案导学”是指以学案为载体,导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
  
  物理是一门以实验为基础的学科,观察、分析实验是研究物理的基本方法,要学好物理必须要重视实验。因为实验可以使学生对某个物理现象有清晰的了解,同时还可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,以达到深化理解物理知识的目的。在实验教学中,教师要树立以学生发展为本的思想,关注学生的全面的发展,真正提高学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,培养能独立面对社会挑战,具有主体意识、具有探索创新精神的人。因此我在物理教学中努力激活学生的每一个细胞,激发学生的学习兴趣,来全面提高学生素质。学生实验是为了培养学生的实验技能和技巧,教师在指导学生的实验时,要激发学生的自主意识,引导学生自主活动,让学生自己发现探究得出实验结论。这是培养学生综合能力、全面提高学生素质行之有效的途径和方法。
  
  一、精心制作导学案是学生能否自行解决大部分问题的关键
  
  导学案是学生学习上的指南针,如果不从所教学生特点出发,直接应用所买的资料,可能就会造成问题太难学生做不成或者太简单达不到学习目的,所以,教师应该从本校学生实际出发制定适应本校学生的导学案。
  
  一份好的导学案要体现四个特点:1.问题探究是导学案的关键。要做到知识问题化,问题层次化。能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。3.阅读思考是导学案的特色。4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。然而,在实验当中,导学案承载不了那么多内容,所以在制作实验导学案时,要注意导学案制作对于学生在学习上可操作性,计算不要太多,重点在于培养方法和技能上的要求。设计导学案要做到知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。
  
  二、抓好自主课和导学案信息反馈,是实验成功的前提
  
  自主课上,要留大部分时间给学生研究教材以及完成导学案内容。自主可不是自习课,教师要在课前引导学生发现本节课的难点和重点,使学生有目的地进行学习。比如在《验证牛顿运动定律》的实验中,强调四个内容:1.注重方法:控制变量法和平衡摩擦力的方法。2.复习打点计时器结构及原理。3.误差分析及数据处理作为重点。4.处理学案上习题。
  
  同时,教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点:第一,要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂。这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身。
  
  三、精心准备实验材料是获取知识的基础
  
  对于物理的实验结果,如果只注重结果,在展示课上只用十分钟就能讲清楚,但科学知识的获得在于引导学生学习科学的探究方法,充分发挥学生在学习中的主体作用,教师的导演作用和学生展示环节就显得要求更高。因此,在实验前教师为学生精心准备实验材料,这样有利于学生朝着认识事物的某种性质、建立某种概念、归纳出某种规律的方向发展。例如在处理《测小灯泡的伏安特性曲线》实验时,课前我分别在20个实验桌上摆放以下器材:干电池三节、开关一个、电流表、电压表、滑动变阻器各一个,导线若干条,坐标纸一张。对于每件器材要重新检查、订正。例如:电流表、电压表的指针是否对准零刻线,电池的电量足不足等,以免在实验中现象不明显或误差太大,在学生头脑中形成错误的认识。
  
  四、及时订正、归纳,是学生形成知识和运用的保证
  
  教师在实验中,不只是提供实验器材,还要能观察到学生的实验情况,对于错误和不妥的实验步骤要加以指正和点拨,使学生们从通过实验得出规律,并从大量的感性积累中逐步上升到理性认识。
  
  五、课后反思、不断完善
  
  反思可以从以下几个方面入手:1.解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决,如果是大面上的问题,则下阶段要强化训练此知识点。2.反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣,激发学生强烈的学习动机;3.知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配;4.某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当,还是对学生的指导、点拨不到位;5.某个教学环节的成功是偶然还是必然。
  
  总之,在当前的教育形势下,物理教学必须进一步转化教育观念,以往的“满堂灌”式教学方法,必须被抛弃。那么如何优化实验教学课堂教学,充分发挥学生主体作用,调动学生学习的积极性,只有让学生自己从实践中获得真实感受才最有价值。
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