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如何提高农村中学英语课堂教学效率

时间:2013-6-9栏目:英语论文

  如何提高农村中学英语课堂教学效率
  
  贵州省瓮安县铜锣中学 张启芬
  
  随着社会的进步、时代的发展、新科技的出现与运用,英语语言也在发展和变化着。随着我国国际地位进一步提升,英语的普及和英语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。如何提高农村英语教师的专业技术水平,提高课堂教学效率和教学质量,是当前摆在英语教师面前的首要任务。
  
  一、转变教学模式,提高教学效率
  
  在中学英语教材中有一定数量的生词。课堂上,教师利用事先制好的生词卡片,既可巩固生词,又能节省时间,使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式,还可调节学生情绪,活跃课堂气氛。有时根据教学的需要,依据教材内容制作挂图,能够激发学生兴趣,使教材内容直观化。教师、学生及教室内的一切陈设都是资源。课堂本身就是活生生的资源,教师应充分利用这个语言环境,使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如:在训练七年级“What’s this in English?It’s a /an…”句型时,可随手拿起学生的书本、笔、文具盒等来训练些句型;在学生在熟练了此句型后,让他们自己寻找身边的实物,随意进行问答。这样,一节生动活泼、让学生自己动口动手的和谐课堂就形成了。
  
  二、改善课堂氛围,提高教学效率
  
  英语课堂上,教师教学语言要丰富有趣、通俗易懂,贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学,给学生营造良好的学习氛围。如果学生未达到一定水平,盲目追求全英语课堂教学,效果就会适得其反。如果我们英汉结合,偶尔穿插一些笑话、幽默,课堂就会生动有趣,学生也会乐学。农村中学的学生基础差,我们不能讽刺挖苦学生,在教学过程中要以人为本,既要正视现实,又要用发展的眼光看待学生,根据学生的心理生理特征激发学生的学习热情,保护学生的自尊,积极参与学生的活动,对待学生应保持民主、热情、关爱、宽容的心态,消除学生的敬畏心理和胆怯感。在课堂上运用微笑教学、增强教师的亲和力,会明显提高教学效果和教学效率。
  
  三、培养自主能力,提高教学效率
  
  要发挥学生的创新和创造能力,在课堂教学中就必须真正以学生为主体。在英语教学法百花齐放的情况下,有的教师以“不变应万变”,死守“讲、读、译、背”的传统教育模式,有的则一味追求新教法,使得一课堂成了花架子、空架子,中看不中用。教师要把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,培养学生的自我探索能力和自我创新能力。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的,具有一定的普遍性,但不一定完全适合于自己的教学实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等,都各有所侧重、各有所长。因此,对于各种教学法,我们要采用“拿来主义”,取长补短,融合使用。例如:针对学生词汇量小的问题,我们在教学中可以根据中学生记忆力强的特点,采用张思中老师的归类识词法,“百篇千句万词”的语言学习法,以强化记忆的方式,扩大学生的词汇量。听、说、读、写本身就是语言学习过程的一种规律,但是农村中学的学生见得少、听得少,我们就可以从读入手,增强学生的自主能力,进行听、说、写训练,最终提高学生综合运用英语的能力,提高英语教学效率。
  
  四、注重目标教学,提高教学效率
  
  农村中学每个班人数都很多,给教学带来一定的困难,我们可采用分层次、分组目标教学。譬如:把班上的学生分为?ABCD?四个组,对各组分别制定学习目标,进行阶段性流动。AB组、CD?组又接成互助组,以完成目标或进步分来计平时成绩,避免对学生自尊心的伤害。分组目标教学还有其他的形式,如有的学校实行的小班教学。分组目标教学能培养学生团结协作、互助学习的能力,又适当渗透了竞争机制,满足了不同层次学生的需要。长期实践证明:分组目标教学法能极大地提高学生的学习效率。
  
  总之,农村中学的英语教学形势是严峻的,问题也是多方面的,但只要我们抓好课堂教学,善于思考研究,大胆实践探索,就会找到适合教师教和学生学的方法,从而真正提高农村中学生的英语语言综合运用能力,改变农村英语教学的落后现状,使教师教得轻松,学生学得愉快——到那时,英语教学的春天就真正来到了。
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