初探初中地理课外知识的补充

初探初中地理课外知识的补充

　　初探初中地理课外知识的补充
　　
　　广西柳州市西鹅中学 唐红梅
　　
　　【摘 要】湘教版初中地理教材内容结构合理，留给了师生宽广的学习空间，教师在落实“双基”的基础上可发挥的余地很大。因此，在平时的教学中，教师可以根据教材内容适当补充一些相关的课外知识。本文将这些课外知识总结为以下几个方面：时事地理，历史地理，地图、图片、视频材料，生活地理。
　　
　　【关键词】课外补充 时事 历史 图片 视频 生活
　　
　　笔者认为地理教学可结合时代特征，选择新的资料信息，扩大教与学的内容，而不应拘泥于教材内容。课外补充的材料多种多样，那么哪些材料才是对我们的教学有利，对学生学习地理有帮助，也更能引起学生学习地理兴趣的材料呢？笔者经过教学研究，认为可从以下几个方面来查找相关的补充资料：
　　
　　一、补充时事地理资料
　　
　　所谓时事地理，并非是脱离中学地理课本的知识，而是强调以地理的眼光来关注时事热点问题。之所以要在我们的教学中加入时事地理，其主要的原因是世界信息瞬息万变，而我们教材上的信息，则基本延用出版初期的信息，大大落后于时代的发展。因此要求我们的教师在紧扣教学大纲精心备课的同时，也要时刻关注国内外的地理新信息、新动向，及时补充相关的时事资料，使地理教学的内容更加丰富多彩，也开拓了学生的视野。例如：湘教版地理教材八年级下册第一章第二节《中国的工业》这一节内容，里面许多的数据还是2000年左右的，甚至是20世纪90年代的数据。如果在教学的过程中教师不能及时补充最新数据，那么学生也就无法了解到中国工业发展的现状，更无法感受到我国社会主义建设的伟大成就。在增加与课本知识相关的时事内容的同时，也要引导学生多去关注国内外大事，特别要注意引导学生对涉及环境、资源、人口、发展等的重大事件和科学技术的最新成果给予足够的关注。例如，讲全球气候变暖时，让学生分析其原因，讨论其危害，找出具体的解决办法，借以培养学生的创新能力。当然这些时事地理信息的来源途径则并不复杂，我们平时看的电视节目、报纸、杂志，浏览的网页（如：中国国家地理网；CCTV－国家地理；腾讯科技－科学频道－人文地理）等，都是主要的来源渠道。当然并非所有的材料都要收集起来，我们可以从以下几个方面来收集与地理有关的资料：1.国内的时事焦点；2.财经热点，跨区域资源能源的调配，旅游地理；3.最近科学研究新动态，生物工程，宇宙探索，体育赛事；4.对外合作，对外交往；5.环境和可持续发展问题：主要有环境污染，资源破坏，生态恶化，城市环境；6.国情、国土开发和整治、西部开发、海洋国土开发、重大灾害、重大工程建设等。实践证明，在教学中适当地引用时事材料，能让地理教学充满时代信息和活力，既能激发学生的学习兴趣和求知欲、扩大学生的知识面，又能帮助学生理解巩固地理知识，培养学生观察问题、分析问题的能力。
　　
　　二、补充历史地理资料
　　
　　历史地理学是一门研究历史时期人类地理环境变化，以及环境与人类、人类社会发展的关系的学科。就学科的性质而言，历史地理学并不属于历史学，而是地理学的一个分支，在平时的教学中，地理教师很少提及历史地理这部分的内容，而更多关注的是现在的正在发生的地理。然而，在我们现在学习的地理中，有关人种、民族的分布，行政区域的划分，乃至一个地方的地名，都有可能与历史有关。例如：七年级下册第一章第二节《非洲》，为什么非洲一些国家的国界线平直？由这样的一个问题可以将非洲受殖民统治的历史引出，由此也可以解决本章节后面的一个问题：为什么资源如此丰富的大洲，却是世界上最贫穷的大洲？在了解了非洲历史的基础上，学生会对非洲的地理有了更深一层的理解。又如：七年级下册第三章第五节《美国》，由“为什么在北美大陆上美国有两片不相连的国土？”这一问题引出美国的相关历史，让学生了解到美国的经济发展状况及工业的分布、人种的组成等情况。因此，如果能够将这些历史的知识加入到地理的课堂教学中去，既能够提高学生学习的兴趣，又能够让学生对所学的知识更容易理解、更容易记忆，何乐而不为呢？当然其资料收集的途径也并不复杂：1.上网查阅；2.查阅历史书籍；3.查看当地地方志。但是将历史材料加入课堂教学中，一定要注意其真实性；当然也不能长篇大论地讲述历史事件，反而喧宾夺主，将教学大纲抛在了脑后。
　　
　　三、补充地图、图片、视频资料
　　
　　地图就是依据一定的数学法则，使用制图语言，通过制图综合，在一定的载体上，表达地球（或其他天体）上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态的图形。可以说地图是学习地理必不可少的一个工具。因此，在七年级上册的第一章第二节就提及了有关地图的基本知识，并且在之后的每一章节里都少不了地图，可以说地图是学习地理的重要工具。然而，课本上的地图毕竟是有限的，有时无法满足教师的授课要求，而其中还会存在一些因为更新不够及时而落后了的数据统计图。如在八年级上册第一章第三节《中国的人口》中，所能统计到的最新人口数量是2005年，而在本节中，全国省级行政单位人口数量也还是在2000年统计的；在课本第11页的活动题3中，还要求学生去估计2010年的人口总数，但现在教师就能从网络上找出2009年中国的人口总数为13亿6千多。或许书本上的这些数据在几年前的课堂上还能引起学生的轰动、惊叹，然而在2013年的今天，这些数据图已经过时了。
　　
　　对于图片与视频资料的补充则并非可有可无的，有条件的学校很有必要将这些资料加入到课堂中，展示给学生看，特别是在讲到区域地理的时候，图片和视频资料能极大地引起学生学习的兴趣。
　　
　　或许有的老师认为从网上下载的地图、图片不符合自己的教学要求，其中的干扰因素太多，需要删除一些内容，又或是需要进行一些简单的文字、符号的添加和颜色的改变、截取放大部分区域等操作。那么，我们也可以借助一些软件来进行。如简单一点操作的是在“开始”菜单中“附件”里的“画图”软件，操作稍微复杂一点也是用得最多的软件是PHOTOSHOP，当然还有一些软件如：　FLASH、FIREWORKS、Coreldraw、Freehand、Maya、Illustrator等。而对于视频的处理，我们可以简单地利用软件“超级解霸”截取自己想要的影音段落；再复杂的操作那就要更专业一点的处理软件了。
　　
　　四、补充生活中的地理知识
　　
　　地理是研究地理事物、地理现象、地理环境及其发展变化规律的一门学科，而地理事物、地理现象与人类活动和社会的发展有着密切关系，由于地理学科内容涉及的面广，与社会生活紧密相联，因此把握日常生活、生存发展和继续学习所需的地理知识，了解家乡、祖国和世界的地理概况，了解地理环境的变化状况，了解人类所面临的人口、资源、环境、发展等重大问题都与日常生活息息相关。知识源于生活，地理知识更是与生活密切相关， 所以提倡教学中联系学生生活实际。例如：七年级上册第四章第三节《影响气候的主要因素》，这节内容中的“地球运动与气候”可以算是教学中的难点，而如果我们将地球的运动与学生生活中的地理现象结合起来，让他们回忆冬季与夏季自己早上六点半起床时天亮的程度。学生结合生活实际就会知道冬天天亮的晚，夏天天亮的早；下午六点学生放学回家，冬天时天已经很黑了，而夏天时太阳还很高，这样学生就会明白夏天天黑的晚，冬天天黑的早，从而理解昼夜长短的变化。而对于教师来说，要收集生活中的地理知识，还是要源于生活，在生活中多去留意、发现。
　　
　　有了以上这些课外知识的补充，相信我们的课堂将会变得更加充实，更加充满快乐，然而，所有的补充都并非是要喧宾夺主，而是要为教学服务，为学生服务，充分地培养学生从地理的角度来思考问题，并能发思自己的思考过程，与人交流、沟通，以形成自己的地理素养。

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